交際法在小學英語課堂活動中的運用

[摘 要]學生學習英語的重點在于提高其實際應用能力。在課堂上使用交際法能明顯地提高小學生的英語應用能力。

[關鍵詞]交際法；小學英語；運用

在小學學習英語的過程中，由于生活環(huán)境中沒有特別多說英語的人，學生學習起來總會沒有交流的環(huán)境，這樣就成了“啞巴英語”。因此，教師要在課堂教學活動中運用交際法，多讓學生交流。

一、創(chuàng)設身臨其境的教學情景

1.單詞情景

在小學英語教學中，教師不能按照傳統的背誦、聽寫的方式來教學，而應根據英語學科的特點和教學大綱的要求，創(chuàng)設單詞情景，讓學生在特定的情景中更好地學習英語。例如，在學習family member（家庭成員）的時候，教師應拋棄傳統的拿卡片教學的方式，而是找出一段視頻資料，讓學生形象地理解爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、姑姑（aunt）、叔叔（uncle）、姐姐（sister）、弟弟（brother）。當然在學習季節(jié)的時候，教師也不能通過一年的時間來教學生四個單詞，因此可以借助多媒體創(chuàng)設生活場景，讓學生身臨其境，找出標志性特點，讓學生感受到四季的不同。

2.生活情景

在課堂教學中，教師可以根據所學的知識內容，創(chuàng)造生活化情景，例如4A Unit6 At the snack bar ，這節(jié)課是講買東西和賣東西的一些句型。教師可以把班級布置成一個小吃店，在這之中，學生可以感受到和別人交流的樂趣，然后雙方互換角色，體驗不同的角色，既促進的學生的交流能力，也能激發(fā)學生的思維，鼓勵學生融入集體活動中。

3.游戲情景

在課堂教學中，做游戲也不失為一種優(yōu)秀的教學方法。……