初中英語高效課堂活動設計三要

[摘 要]傳統的初中英語課堂活動是圍繞著教學而設計的，因此活動目的性強，大多是為了提高教學效率，卻忽視了學生的主體地位。而以學生為主體的初中英語高效課堂活動，改變以教師和教學為中心的課堂模式，真正實現了以學生為主體。

[關鍵詞]初中英語；課堂活動；高效；互動

活動是英語課堂教學中的主線。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑，同時也為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。因此，設計以學生為主的高效課堂活動，才能促進師生互動，進而促進學生的發展。高效的課堂活動應是活動最充分、參與度最高的活動，應該圍繞著某個具體的教學目標，設計生動、富有情趣和吸引力的活動。

一、要體現人文性

人文性就是以人為本，以學生為本，按照學生的學情來進行教學，根據不同的學生、不同的個性特點來迎合學生的興趣愛好，選擇不同的教學方法和手段，選擇不同的教學難度，使所有學生都能參與課堂活動，并有收獲。比如，有時候，課堂上會涉及一些游戲類的活動，通常情況下都是大家一起做游戲，忽略了學生學習成績不同造成的游戲參與度不同，使得一些學習成績相對落后的學生無法通過游戲活動增強學習興趣，獲得真切體驗。因此，我們在設計課堂游戲活動的時候，就要將活動細化，設計不同的參與方式，也可以調整學生的參與順序，讓優等生先進行示范，然后慢慢過渡到中等生和學困生。雖然這只是一個小小的調整，卻體現出來強烈的人文性。

二、要注意多樣性

課堂活動如果單調，則會使學生注意力無法高度集中，聽起課來昏昏欲睡，參與活動也敷衍了事。因此，我們在設計初中英語課堂活動時要注意多樣性，以最大程度的多樣的方法和手段來吸引學生的注意，激發學生的興趣。比如，可以根據課堂內容設計才藝表演，播放英文歌曲、視頻，創設生活情境，講英文故事，展開辯論，激發學生的積極性，活躍課堂氣氛。以Unit 10 Can you play the guitar？為例。本單元主要是讓學生談論自己會的技能，主要是練習情態動詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答以及特殊疑問句的構成和用法。因此，筆者在教學中設置了“招聘會”的情境：學校要組建樂隊，招聘小提琴手、鋼琴手、貝斯手、吉他手和小歌手，請三名學生做面試官，再請一些學生做應聘者，將自己所會的技能和興趣愛好告知面試官，并可以適當進行才藝表演。如此一來，課堂氣氛立刻活躍起來，學生躍躍欲試，不僅練習了情態動詞can的句式，還學會了很多樂器的單詞，并激起了學習的熱情。

三、要注意趣味性

皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”課堂活動也不例外。課堂活動要具有趣味性。這不僅是為了使學生激起學習興趣，更是為了寓教于樂，以有趣的課堂活動調動學生的注意力，加深學生對本課內容的認識。而且課堂活動也只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創新。如在教學What does he look like？時，筆者設計了一個學唱英文歌的課堂活動，給學生播放英文歌曲Funny faces，并播放相關的人物圖片，然后要求學生跟著多媒體一起學習歌曲。

本來學生聽課聽得已經有些疲倦，但是一聽到歌曲，又來了精神。多媒體中鮮明的人物形象和歡快的歌曲節奏使學生視聽結合，注意力高度集中，學習效果自不必說。

課堂活動并不是教師或學生單方面的活動，而是師生共同的教學互動，其目的是發揮學生的主體性和積極性，培養學生語言能力和交際能力，以學生對言語的親身體驗為基本要求，以真實的人際交往為表現特征，以學生認知、思維、動機、興趣、情感、意志的全面和諧發展為最終效果。我們所提出的幾種課堂活動的創建方式，都是高效的課堂活動。這些活動激發了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識、創新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，實現了教學效益的最優化，更驗證了教師設計活動的成功。

參考文獻

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責任編輯 許雅健