校內語文課程資源的開發和利用

[摘 要]語文課程資源的開發和利用既可讓語文教學超越其本身的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，還可改變學生在教學中的地位，從而激發學生學習的積極性，它對于轉變以往語文教學中缺乏探究性的傳統教學方式具有重要意義。充分利用和開發校園內語文課程資源是提高教學效益的一個重要途徑。

[關鍵詞]開發和利用；校園內課程資源；語文教學

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這向語文教師表明了語文課程資源對扎實有效地提高學生諸方面的語文素養和語文能力的重要性。而校園內的語文課程資源分布范圍廣泛又讓教師對它的開發和利用有了可能性。鑒于此，語文教師要設法多渠道地去發掘校園內的語文課程資源，并把這些現有的資源有效地利用起來，去充實學生的知識，提高他們的語文素養和語文能力。

一、充分開發利用教室內的語文課程資源

學生大部分學習時間是在教室里，知識的獲得也大多來源于教室。每個學校的教室里一般都有統一的規范設置，而教師尤其是班主任可以根據自己班級的風格創設出與眾不同的教室文化氛圍。比如讓學生在早晨來到教室后先讀讀背背教室內墻上的名人名言、古詩警句等，不僅充分利用了教室內的語文資源，還讓學生的語文素養不斷得到了提升，學生的愛國主義情感和優良品質也得到了培養。墻壁上還可以設置“芳草地”“百花園”“作品賞析”等專欄。黑板報上也可以開辟“詞語積累”“班級新聞”等小欄目。這樣學生在班級中能有較大的機動時間和自主空間，開發、利用更新班級資源，及時吸納各種信息。

二、結合課文合理利用圖書資源

學校圖書館是校園內最大的課程資源庫。教師可利用閱讀課或課余時間組織學生結合所學的課文內容有針對性地到學校圖書館里借閱相關的圖書資料來拓展自己的語文學習視野，提高自己的語文學習能力和運用語言文字的能力。學生可通過教室內的“圖書角”“語文知識園地”等文化廣角來不斷督促自己自主讀書的熱情。結合語文課的學習可讓學生主動地利用圖書資源來更好地學好語文。如在教《煙臺的海》《三亞落日》《莫泊桑拜師》《孔子游春》等課文前，教師就可以讓學生先到圖書館查找關于煙臺、三亞的地理狀況以及人物莫泊桑、孔子的相關資料，在對課文以外相關的資料了解以后，學起這些課文來學生自然就有興趣了。

三、開發利用校園環境里的語文資源

校園環境包括校園景點、設備設施、校園文化等都可以作為語文課程資源來開發、利用。校園寬敞的空間、優美的環境布置為學生提供了不少語文學習的資源。無論是碧綠的草坪、盛開的鮮花，還是香氣迷人的桂花園，都可以成為學生語文學習的課堂，學生在這樣的校園里學習，在這樣的環境中徜徉，無時無刻不在潛移默化中受到自然的熏陶，又在教師的引導下一同在語文世界里遨游，語文素養必然會有所提高。

教師還可以有意地利用一些資源直觀地組織教學，比如在教學《草原》等一些優美景物描寫的課文或進行相應的景物寫作訓練時，可以引導學生將校園作為直觀的寫作對象，掌握寫作方法，體會優美景物。

四、利用校內各種活動開發利用語文課程資源

教師可以利用學校及班級組織的各項活動進行語文指導訓練，如校園文化藝術節活動、班內講故事比賽、詩歌朗涌比賽等。這些活動可以讓學生通過說話或習作的形式將活動中的相關內容展現出來，讓學生在耳濡目染、親身經歷中去學習語文，于多姿多彩的活動中有效提高語文素養。如在學校舉行了校園文化藝術節、陽光體育等課外活動之后，教師可以在語文習作課上讓學生以“記一次難忘的活動”為題寫一篇習作，寫作的素材特別充實，也使學生的思路更加清晰，這充分說明了開展的校園活動對學生的語文學習能起到有效的促進作用。

校園內的語文課程資源無處不在、無時不在。有效開發和合理利用校園內語文課程資源，是教育發展的需要，更是學生自身發展的需要。作為小學語文教師，只有積極地從教學實際出發，開發利用好校園內的那些有效課程資源，才能激發學生的學習積極性，從而使學生在更廣闊的學習空間中提高語文成績。

責任編輯 范宏芳