中學語文作文教學要點

[摘 要]當下，實際的作文教學課堂圍著中考、高考的指揮棒轉，考什么就教什么，考什么就練什么，教學很難形成完整的體系或序列，這樣就造成了作文教學的隨意性和盲目性。結果是會寫作文的學生不用教就會寫，不會寫的學生不管怎么教都寫不好。正確的作文教學中，教師要引導學生做生活的有心人，做寫作的有心人，同時還要對學生的寫作技巧給予指導。

[關鍵詞]作文教學；有心人；生活；寫作技巧

提到作文教學，語文教師往往就會搖頭、心煩，因為它容量大、彈性強，還因為它可供參考的教材不足，操作起來比較困難。然而作文教學是否真的不可為？答案當然是否定的。中學語文作文教學應當抓緊兩個要點：

一、讓學生做一個“有心人”

文學是反映社會生活，表現時代風貌的，因而，若要動筆寫作就必須對我們所處的社會，對我們的生存環境，對我們的時代有所了解，并且有所感悟。試問，不熱愛生活，不感悟生活，如何能寫出有“物”的文章來？平時我們也常聽到學生叫苦不迭：“讓我們寫什么呀”“都寫過了”“實在沒有什么可寫的”等等。很明顯，學生的論調是站不住腳的，但它們足以提醒我們教師，要讓學生知道關注生活，做生活的有心人，做寫作的有心人，這對寫作太重要了。

有位哲人說得好：“有的人來到世上活了一輩子，但沒有真正闖入世界；有的人剛剛涉世，就一頭撲進了世界。”這里說的是人們的處世態度的差異。人人都在生活，但并非都真正熟悉生活。假若面對五彩斑斕的大千世界，視而不見，聽而不聞，對周圍的人事漠然而陌生，寫作也就等于斷竭了源泉，出現“無話可說”的現象也就不足為奇了。所以筆者認為，對于一個熱愛生活、敏于觀察、勤于思考的人來說，作文絕非太難的事，正如冰心老人所說，“凡是能夠把一個人或一件事的真情實感明白清楚地寫出來的就是一篇好作文”。寫文章，實際上就是寫我們的生活，寫我們對生活的理解和感悟。

在教學中，教師可以要求學生寫好“一日一練”（或稱“日記”），內容、體裁及篇幅等不作具體要求，隨筆、感想、見聞、讀后感、經歷等均可以寫，有話則長，無話則短，只要求學生注明日期、天氣，不是胡編濫造就行。這樣的方式可以敦促學生做一個生活中的有心人，讓學生學會細心觀察社會，用心感悟生活，并隨時記錄下自身周圍有意義的朵朵浪花。

加里寧曾這樣告誡我們：“必須天天觀察你們想描寫的環境，留心具有特征的面貌和喜愛的談吐，并把一切寫在筆記簿里，不斷地收集有意義的事實和寶貴的意見、思想及提議，像蜜蜂采蜜一樣，然后自己再加以整理。”可以說，“一日一練”能起到廣采花蜜的作用，通過它，學生的生活積累會日漸豐富，寫作材料會日漸增多，寫作的清泉會汩汩而出。抓住這點，也就是抓住了作文教學的關鍵。

二、對學生的寫作技巧給予指導

寫作是語言的藝術。一篇好的作文，不僅要求具有較深刻的思想內容，而且還要求具有較完美的表現形式。因此，加強語言表達訓練，指導學生的寫作技巧，是作文教學中必須重點抓的又一個重要環節。

1.要求學生下苦功練好寫作的基本功。葉圣陶說：“寫一篇文章，就語文方面講，用一個字，用一個詞，寫一個句子，點一個標點，以及全篇的結構組織，全篇的加工修改，這些方面都要做到家才算好。培養這些方面的能力，使之養成好的習慣，就叫練基本功。”在寫作教學中，教師必須要求學生練好寫作的基本功。只有基本功足夠扎實，寫起文章來才能得心應手。

2.指導學生學習寫作的技巧和方法。學生寫作能力的提高離不開教師必要的指導。在寫作教學中，多讀、多想、多寫，“三多”是學習寫作技巧的有效方法。教師應當要求學生多讀手邊的課文，多讀名篇佳作，多讀一些好的雜志，如《讀者》《名作欣賞》《精美散文》等。閱讀不僅可以讓學生在優秀的作品中耳濡目染，還可以培養學生的語感，積累寫作素材。同時還要讓學生在閱讀或聆聽時要多思考、多揣摩，用心體味語言運用的精妙所在。最后，熟能生巧，多練多寫是寫作能力提高的主要方式，也是寫作技巧掌握的有效途徑，學生的學習和積累也必須付諸實踐才能獲得驗證和鞏固。教學中，教師要多組織學生練筆、寫作，讓學生在多寫中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

丁玲曾說，美的語言是從生活中來，是從人民群眾的斗爭生活中來，是從傳統的民族遺產中來，要有一顆美麗的心去體會、去容納、去融合。教師要讓學生懂得好的作文同樣是源自于生活，要用心去構思、去創作的。

責任編輯 范宏芳