指導學生作文的三個秘方

對小學生而言，作文之所以難，是因為它是認識事物、表達思維能力的結(jié)合體。很多學生一提到作文就頭痛，畏難心理油然而生。如何讓學生變“怕寫”為“樂寫”呢？

一、憑借教材，讀中學寫

讀和寫的關系密切，讀是寫的基礎，寫是讀的發(fā)展。要想提高小學生的作文水平，僅靠作文指導書是不夠的，還要引導他們從閱讀中吸取營養(yǎng)，尤其是要讀好課文，在讀中學會寫作。那么，學生應從課文中學習什么呢？

1.學習觀察方法

結(jié)合課文內(nèi)容，教師應教會學生觀察，這是提高學生寫作能力的一條捷徑。如在學習完《少年閏土》一課中對少年閏土的外貌描寫之后，教師可以要求學生按照作者描寫閏土外貌的方法，在十分鐘之內(nèi)描寫出一個同學或教師的外貌。寫完之后，念給全班學生聽，讓同學來判斷寫的是誰，如果大家判斷對了，說明你抓住了這個人物的特點，描寫得很成功。采用這樣的練習方式，不僅效果顯著，而且能教會學生時時、處處留心觀察周圍的人和事，是那種愁眉苦臉、搜腸刮肚的練習所不能比的。

2.學習遣詞造句方法

在閱讀不同內(nèi)容的課文時，我們有時會感覺清新明快，有時會感到熱烈悲壯，這要歸功于作者融入了感情以及在遣詞造句上下了工夫。如在《飛奪瀘定橋》一文中，二連突擊隊戰(zhàn)士的“拿、背、帶、冒、攀”等詞，都是作者經(jīng)過精心推敲而選用的詞，不僅恰如其分地表述了思想內(nèi)容，而且使文章顯得充實、具體、錯落有致。

3.學習把內(nèi)容寫具體

有時，學生寫的作文干巴巴的，內(nèi)容既不充實，又不具體，主要原因就在于他們沒有掌握表達的技巧。如在《威尼斯的小艇》中，作者是這樣描寫小艇的樣子的：“小艇又窄又深像獨木橋，兩頭向上翹像天空中的新月，行動起來像一條小蛇。”這樣就把小艇的樣子、行動形象地描寫了出來，即使沒有到過威尼斯，學生也能想象出小艇的樣子。

二、創(chuàng)建習作庫，實現(xiàn)廣積累

1.引導學生接觸自然，開闊視野

目前，學生的生活十分貧乏、枯燥，除了學校、家庭以外，很少接觸到外面的世界，所以教師更應該為學生創(chuàng)造接觸自然、接觸社會的機會和條件。如春天來了，教師可以帶領學生走出校園，到大自然中去觀察家鄉(xiāng)山水的秀美；秋天來了，教師可以組織學生體驗農(nóng)村豐收的喜人景象，或組織部分學生幫助農(nóng)民進行收割，體驗農(nóng)村生活，感受豐收的果實來之不易；冬天來了，教師可以讓學生置身于這片粉妝玉砌的世界中，盡情享受童年的歡樂。

2.引導學生接觸社會，開展活動

社會是個活動、變化的大課堂，教師應該引導學生接觸社會，不失時機地在社會這個大課堂里開展各種有意義的活動，如開展大掃除以及“我為街道留下美”“手拉手”等活動，讓學生在活動中進行觀察、分析、感受，教會學生正確辨別真、善、美和假、惡、丑。

3.引導學生觀察周圍的人和事

小學生年齡小，不善于從細小的、平常的人和事件中提煉出帶有時代意義的主題，這就需要教師及時指導他們，幫助他們分析事物，發(fā)現(xiàn)并提煉出有意義的東西。

三、抓住時機，多寫多練

通過大量的課內(nèi)外閱讀，學生對寫作技能有了一定的感性認識，再指導學生多練筆，就能讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，內(nèi)化寫作技能。

1.玩中導寫

顧名思義，玩中導寫是指在游玩中指導寫作，寓寫作于游玩之中。寫作是辛苦的腦力勞動，但采用玩中導寫的方法，就能把“動腦筋寫”變成“動腦筋玩”，化辛苦為樂趣，遷玩興于寫作。如教師可以先帶領學生玩“點鼻子”“老鷹抓小雞”“接力賽”等活動，然后再讓他們練習寫作，寫作自然一氣呵成。

2.堅持小練筆

小練筆的方法有很多，如給課文換詞語、補充內(nèi)容、改換人稱等。如在教學《狼和小羊》《會搖尾巴的狼》《窮人》之后，教師就可以采用小練筆的方式指導學生寫作。

3.堅持寫日記

寫日記是一種常見的練筆活動，教師應該讓學生“我口說我心，我手寫我口”， 不在字數(shù)、內(nèi)容上做硬性規(guī)定，讓他們充分享受練筆的自由。學生有了說話的自由，寫作熱情才會高漲。

（作者單位：江西省余干縣第三小學）