在中職計算機基礎教學中運用多媒體技術

摘要：計算機基礎課是中職學校為高一新生開設的一門旨在使學生掌握計算機基礎知識的必修課程。由于計算機和信息技術的快速發展，多媒體技術運用于教學已經不再新鮮。本文提到的多媒體在教學中的應用并不只是停留在理論層面，而是就如何發揮多媒體技術的形象、生動等特點，使它們更好地融入計算機基礎課程的教學實踐提出了幾點看法。

關鍵詞：中職 計算機基礎 多媒體技術 運用

多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成。在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。

中等職業學校的計算機基礎課程主要針對高一年級的中職生，是計算機專業學生了解并熟練掌握計算機基礎操作的必修課程。這一課程旨在幫助學生掌握信息時代生存與發展必需的信息技術基礎知識和基本技能，提高學生在日常生活與學習中運用信息技術解決問題的能力，形成與信息社會相適應的社會責任感，為信息素養的全面養成打下基礎。

將多媒體技術運用于計算機基礎課程的教學，與多媒體技術應用于其他課程的區別在于：在計算機基礎課程的教學過程中，很多應該掌握的操作技能也正是應用多媒體技術的必備技能。那么，如何在教學中有效利用多媒體技術服務于教學，并且在教學過程中讓中職生扎實地掌握應該具備的多媒體操作技能呢？筆者認為，應做到以下幾點：

一、利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

教育心理學認為，學生的學習動機最現實、最活躍的成分是認知興趣。認知興趣分為直接興趣和間接興趣兩種：直接興趣是由學習過程本身和知識內容的特點引起的，如果對自己希望看到的、喜歡看到的有直接興趣，學生就能較好地理解和記憶，花費的時間和精力也較少；間接興趣不是對活動本身或活動對象有興趣，而是對活動的結果或它的工具性價值感興趣。

中職生比較欠缺學習動力和自覺性，但是他們興趣廣泛，有活力。采用計算機多媒體進行教學，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，能充分調動學生的積極性，有效激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣和內部動機，使他們的學習處于最佳狀態。

如在教學計算機基礎課程中的“Powerpoint”時，當講解到“對象的自定義動畫”時，教師利用多媒體技術制作課件，通過選擇不同的動畫效果，產生了不同的動畫動作。有趣的動作效果可以激發中職生的學習興趣，學生們紛紛制作出各種動作效果，并互相比較。在熱鬧的課堂氛圍中，學生掌握了“自定義動作”的相關操作。

二、利用多媒體技術，擴大教學信息容量

運用多媒體技術制作的課件可以節省教師板書的時間，尤其是節省教師描繪流程、效果圖和表格等復雜圖形的時間，使教師能充分利用有限的課堂時間，在單位時間內向學生傳遞更豐富的教學信息，從而大大提高了學生在有限的單位時間內獲取信息的容量，這是傳統教學手段無法達到的。

如在講解“Word”的具體操作時，如果教師使用常規的教學方法，需要在黑板上畫出多個圖形和窗口。這樣不但浪費了大量的教學時間，還影響了教學進度和教學效果。如果借助計算機多媒體進行教學，就可以大大提高教學效率，而且教師還可以將截圖技巧及截圖軟件的運用融入教學中，讓學生自己動手制作課件，學生也會很樂意接受這個任務。

三、利用多媒體技術，增強學生的參與意識

在課堂上，中職生經常出現懈怠、不愛學習的情況。教師只有調動學生學習的積極性，讓學生參與到課堂教學中來，才能體現出實施教學活動的價值。

多媒體技術為教學創建了一個集文字、圖像、圖形、動畫、音頻和視頻于一體的立體式課堂環境，這種聲情并茂的多媒體教學形式可以極大地提高學生動手參與的主動性。

但在計算機基礎教學中，如果教師只是單純地運用Word制作小報、用幻燈片制作完整的動畫作品等，就會使學生缺失情感因素，使課堂成為純技術課堂教學，最終導致學生的作品單調且沒有意義。從這一角度來看，看似與計算機基礎沒有多大關聯的情感因素往往成了決定多媒體作品優劣的關鍵因素。如在用畫圖軟件創作一幅圖畫時，教師首先應該讓學生了解相關的主題，調動學生的參與熱情，充分體現出技術的實用價值。這樣的教學無疑會使純粹的技術教學充滿生活的氣息，使整個教學過程變得鮮活、生動起來。

四、利用多媒體技術，轉變教師角色

在傳統教學模式中，教師利用語氣、文字、表情、手勢等與學生進行交流，往往形式單一、呆板。而多媒體技術則可以改變這種現狀，充分調動教師與學生的主觀能動性，其超強的交互性更強化了學生學習主體的身份。教師從單純講授知識轉變為設計教材，學生則從被動接受知識變成自我學習、自我發展。

如在教學計算機教材課程的“程序設計”中，如果采用常規的教學方法，學生就會覺得教師的語言描述很枯燥，而利用多媒體技術制作一個“按個子高矮”排序的動畫，學生就會覺得很有趣，調動了他們學習這個知識點的興趣，從而實現教學目的。

多媒體技術在具體實施時必須充分考慮其綜合性與實踐性，在與計算機基礎知識緊密結合的同時，教師更要結合學生的年齡特點和知識結構特征，有效調動學生的學習積極性，合理恰當地運用多媒體技術。在完成計算機基礎課教學任務的同時，讓學生在學習中體會快樂、在快樂中學習，重新建立學習的自信心。

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（作者單位：黎川縣職業中等專業學校）