提高教學(xué)有效性，讓體育課走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

體育是以運動實踐為主的學(xué)科。如何提高體育課堂教學(xué)的有效性，讓體育課堂從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢？筆者從以下三個方面進行了分析：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。“學(xué)”通常有兩種方法：一是被動接受，二是主動獲取。離開了主動參與，學(xué)生獲取的知識只能是表面的、淺層次的，所以在教學(xué)活動中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

2.營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望

在體育教學(xué)中，教師必須營造民主的教學(xué)氛圍。只有體現(xiàn)出民主，學(xué)生才敢說、敢問、敢為。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和關(guān)愛，從而激發(fā)出強烈的求知欲望，更加樂于參與教學(xué)過程。

3.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。如教師可以通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；可以通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；可以通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。另外，通過自主嘗試練習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣

教師要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向室外、走進多媒體教室，甚至走進社區(qū)、農(nóng)村和大自然。總之，教師不能像過去那樣，就教材，教教材，造成書本知識脫離實際，而應(yīng)大力開發(fā)體育教學(xué)資源，開展豐富多彩的體育教學(xué)活動。現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生共同探討問題的場所，群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互相幫助、個人自覺練習(xí)、師生相互磋商等都是當前普遍的教學(xué)形式。

二、提高教學(xué)方法的有效性

體育課堂教學(xué)不能局限于講解——示范——練習(xí)的模式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)情況，采用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、提問等方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。提高教學(xué)方法有效性的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們的主動性和積極性就會大大提高。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地利用實物、圖片、模型、標本等傳統(tǒng)教具，運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體等電化教學(xué)手段來增強學(xué)生的感性認識，開闊學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

三、注重教學(xué)過程和及時評價

新課程標準強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)交往、互動的過程，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。課堂教學(xué)評價是操作性的活動，體育課堂教學(xué)評價主要采用定性分析法和定量分析法。現(xiàn)在，這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。此外，課堂教學(xué)評價還應(yīng)具有發(fā)展性，強調(diào)教學(xué)進程的評價，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生未來的發(fā)展，促進學(xué)生在已有的水平上主動發(fā)展。

在教學(xué)實踐中，教師要充分利用體育教學(xué)自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想、拓寬思路、大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不被傳統(tǒng)束縛；既要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教學(xué)方法，又要創(chuàng)造適合本校學(xué)生實際的方法，使每一節(jié)課都能帶給學(xué)生新鮮感，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。只有這樣，才能真正實施以學(xué)生為主體的教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省常州市紅梅實驗小學(xué)）