發(fā)揮電子白板功能，提高英語課堂效率

摘要：電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的教學平臺，已成為課堂教學的重要手段。本文從電子白板技術(shù)的五大功能入手，闡述了其在英語教學中的作用。

關(guān)鍵詞：電子白板功能 英語課堂 效率

近年來，交互式電子白板廣泛運用于課堂教學中，為多媒體教學模式增添了特有的“功效”。筆者有幸參加了“信息技術(shù)與課程整合馬志剛名師成長工作室”，體會到電子白板的五大功能對提高英語課堂教學效率的幫助。

一、屏幕批注，及時反饋

基于交互電子白板提供的書寫和繪畫功能，在英語教學中，可以實現(xiàn)學生邊想象、邊思考、邊批畫的學習方式，展示學生閱讀和思考的學習過程；在英語練習中，可以呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，具有即時性，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題和給予恰當?shù)脑u價。如在高年級英語語篇教學中，教師可以先展示電子版的課文，在閱讀和分析文本的過程中，利用電子白板屏幕的批注功能，邊講解，邊適時地加上新詞和新句型的批注，以幫助學生更形象地理解詞句。如在教學5A Unit 1 “There be”句型時，筆者利用電子白板，列出了兩個例句：

要求學生在理解be動詞的基礎(chǔ)上進行歸納和總結(jié)，并注重音標教學，營造了師生互動和生生互動的教學環(huán)境。整個教學過程體現(xiàn)了學生的主體地位，在獨立批注和互動討論中進一步提高了學生思考問題的獨立性和深刻性。

二、遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)

基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，教師可以分批呈現(xiàn)教學資源，不僅有利于學生集中注意力，而且能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在教學4B Unit 9 Breakfast時，為了了解學生掌握Part A語篇的情況，筆者利用電子白板技術(shù)的遮擋拉幕功能，遮擋了劃橫線部分的答案：Helen’s mum says（說）the breakfast is milk， bread and eggs. The glass is in the cupboard. The eggs are on the table. But there’s no milk in the fridge. So Helen can have some juice then.之后，再逐一揭曉，幫助筆者擺脫了操作鼠標和鍵盤的束縛。

小學生不喜歡機械地記憶單詞，于是在教學單詞“fork”時，筆者利用電子白板技術(shù)的遮擋隱藏功能，先呈現(xiàn)遮擋住的單詞“fork”，然后采用以舊知識引入新知識的方式從“for”延伸到“fork”。學生通過新舊單詞的聯(lián)系來記憶，就很容易記住這個單詞了。在單詞檢查時，筆者遮擋住單詞“fork”，大部分學生都能很快地拼讀出單詞，體驗到了記憶單詞的成功和快樂。

三、拖放組合，靈活運用

基于交互電子白板提供的拖放和放大功能，使學生在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示創(chuàng)新能力，在實踐中增長綜合能力，強化了學生的學習實踐成果。如在教學故事性短文時，筆者利用白板提供的拖放、組合功能，讓學生嘗試給句子或圖片排序，使學生在朗讀、思考的過程中分析和判斷排序的正確性。同時，電子白板提供的拖放功能還能擴大學生的英語閱讀量，有助于學生交際性英語內(nèi)容的輸入。

四、過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)

基于交互電子白板提供的回放功能，教師可以重現(xiàn)教學過程，重溫教學思路。如在英語閱讀課的教學中，筆者根據(jù)閱讀內(nèi)容，按照時間或情節(jié)的順序展開教學，師生在交流和思考中層層剖析，并在小結(jié)中達成共識，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的升華。如在教學6B Unit 5 Season 中，筆者在問答的過程中板書了紐約春天的天氣情況，有助于培養(yǎng)學生的理解和概括能力：

在教學三年級學生書寫字母時，利用電子白板技術(shù)的回放功能，可以讓學生隨時回放字母筆畫、筆順的書寫過程，特別對于書寫爭議較大的字母，學生可以邊看邊練，使學生更容易突破書寫的難點。

五、庫存另存，積累資源

庫存是基于交互電子白板提供的資源庫功能和存儲功能，便于教師隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場教學資源；另存是將教師上課時使用的課件、教學資源和學生智慧的創(chuàng)造導出，便于學生復習。

電子白板還有其他很多實用的功能，教師可以在教學中靈活運用。更令人欣喜的是，雖然“信息技術(shù)與課程整合馬志剛名師成長工作室”成立的時間不長，但卻取得了非常大的收獲。相信在工作室的帶領(lǐng)下，教師將更深入地研究如何利用電子白板提高教學效率，為英語教學做好輔助工作。

（作者單位：江蘇省溧陽市文化小學）