運(yùn)用課堂教學(xué)語言，實現(xiàn)高效物理課堂

摘要：課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生的過程，教師對語言的駕馭能力和水平直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的程度，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。本文從有聲語言和無聲語言兩個方面闡述了教學(xué)語言在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：物理課堂 教學(xué)語言

語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要工具，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：教師的知識水平相當(dāng)，教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容也差不多，但教學(xué)效果卻差異很大。原因就在于有的教師用生動、有趣、幽默的語言活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極思考、討論和探究，而有的教師語言呆板、過于書面化，課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。因此，教學(xué)要有效，教師就必須運(yùn)用好課堂教學(xué)語言。

一、有聲語言要運(yùn)用得恰到好處

1.導(dǎo)入語言

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個“精”“好”的開頭，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說過：“任何科學(xué)研究，最重要的看自己對所從事的工作有沒有興趣……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜甚至三天三夜待在實驗室，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西。”物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，教師可以演示一些學(xué)生聞所未聞、見所未見的小實驗，或讓學(xué)生親身參與一個簡單而有意義的活動，或講一些物理學(xué)中有趣的小故事，來喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性。

概括來說，新課導(dǎo)入的方法主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀演示導(dǎo)入、物理學(xué)史或故事導(dǎo)入、學(xué)生實驗導(dǎo)入、生產(chǎn)實踐和生活實際問題導(dǎo)入、個人經(jīng)歷導(dǎo)入、游戲和競賽導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法。但無論使用哪一種方法，教師都要組織恰當(dāng)、精彩、吸引人的語言。創(chuàng)設(shè)新穎的開場，有助于激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生自覺、自愿地去學(xué)習(xí)、去探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.教學(xué)語言

物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，它需要嚴(yán)肅，也需要幽默。這就要求教師好好運(yùn)用教學(xué)語言，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

（1）物理課堂教學(xué)語言要注意科學(xué)性

教師語言表達(dá)的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理，要正確、透徹、清晰地表述概念。如在表述電場中某點(diǎn)的“電勢”時，教師應(yīng)說“高低”，而不能說“大小”；在表述兩點(diǎn)間“電勢差”時，教師應(yīng)說“大小”，而不能說“高低”；在表述電場時，教師應(yīng)說“強(qiáng)弱”，而不能說“大小”。

（2）物理課堂教學(xué)語言要注意嚴(yán)密性

教師必須簡練而嚴(yán)密地表述、解釋、闡述物理概念、公式和規(guī)律，這樣有助于學(xué)生正確理解。如“在勻變速直線運(yùn)動中，相鄰連續(xù)相等的時間間隔發(fā)生位移之差為一常量 ”這句話是最簡練的，如果少了一個詞，表達(dá)的意思就不同了；又如“光的速度為 ”“光沿直線傳播”這兩句話，因為少了條件性詞句或表述不全，會導(dǎo)致學(xué)生理解錯誤。教師不能因為節(jié)省時間，而經(jīng)常說一些不嚴(yán)密的話，這不僅會誤導(dǎo)學(xué)生，而且長久下去，還會養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

（3）物理課堂教學(xué)語言要注意邏輯性

物理條件無論是必要條件，還是充要條件，都必須表達(dá)完整。如在閉合電路中，外電阻增大時，總電流減少，內(nèi)電阻減小，外電壓增大，這是電路分析的一條主線。教師在講述物理現(xiàn)象時，也應(yīng)把隱藏在其中的本質(zhì)原因一層層揭示出來，讓學(xué)生明白原來“物理”是那么“講道理”的一門學(xué)科。

（4）物理課堂教學(xué)語言要注意幽默性

馬克思說：“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”教師幽默的語言，能有效打破師生間的陌生感，使師生關(guān)系更加融洽。如果學(xué)生能對教師產(chǎn)生親近感和親和力，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”幽默的教學(xué)語言能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確、透徹地掌握知識。

如在講述用規(guī)定、統(tǒng)一的符號來畫電路圖時，為了強(qiáng)調(diào)不能一部分用實物圖，一部分用電路符號，筆者采用類比聯(lián)想法，讓學(xué)生想象：“如果教師上身穿著深色的雅戈爾西裝，扎著領(lǐng)帶，而下身穿著金黃色的運(yùn)動短褲，再配上一雙白色球鞋。這樣的著裝協(xié)調(diào)嗎？”學(xué)生聽后，發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了“電路圖必須統(tǒng)一符號”的規(guī)定。

二、無聲語言要體現(xiàn)出無聲勝有聲的韻味

無聲語言又稱態(tài)勢語、體態(tài)語，是有聲語言（口語）的重要補(bǔ)充，它通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言來傳遞信息。在物理課堂教學(xué)語言中，教態(tài)與板書都是無聲的語言，若運(yùn)用恰當(dāng)，能起到輔助教學(xué)的效果，甚至達(dá)到“此時無聲勝有聲”的意境。

1.手勢的運(yùn)用

在講解物理知識時，教師可以運(yùn)用手勢進(jìn)行某些示范操作，如左手定則和右手定則如何使用、某些實驗儀器如何操作等，還可以用手勢模擬某些事物。如用一只手握拳代表原子核，另一只手捏一個粉筆頭代表電子，模擬電子圍繞原子核旋轉(zhuǎn)的情形；在教學(xué)波沿繩子傳播時，教師可以在黑板上畫一條繩子，再用手拉著“繩子”的一端，模擬抖動幾下，學(xué)生就能感覺出繩子的波動。

2.眼神與表情的運(yùn)用

眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗戶，教師可以及時獲知學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生也可以從教師的眼神中體會教師的用意。在講課時，教師不應(yīng)只把眼睛盯著自己最得意的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生。教師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)哪抗饨佑|，有助于教師從學(xué)生的目光中及時得到反饋信息，掌握全班學(xué)生的聽課狀態(tài)。

3.儀態(tài)的運(yùn)用

教師的儀態(tài)要求樸素大方，端莊穩(wěn)重，站立如松，精神飽滿，給學(xué)生一種健康的心理感受。教師不能著裝奇異，不經(jīng)常變換發(fā)型，避免學(xué)生過多注意教師的服裝和發(fā)型，而影響正常的上課秩序。

4.板書的運(yùn)用

教師可根據(jù)需要，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用彩色粉筆，起到“點(diǎn)眼”之功效。物理課堂教學(xué)少不了畫圖，教師必須練就徒手畫直線、拋物線、正弦曲線、圓、受力圖、電路圖、光路圖等基本功。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師有時還需畫出形象的簡筆畫和“公仔畫”等。

課堂教學(xué)語言是物理教學(xué)的一項基本功，教學(xué)語言的運(yùn)用將直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省中山市古鎮(zhèn)高級中學(xué)）