家校合作的意義及實(shí)施策略

摘要：教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面力量的共同參與，家校合作在其中起著不可替代的作用。家校合作能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校工作的順利實(shí)施、教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生家庭成長環(huán)境的優(yōu)化。在學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校德育工作及學(xué)生心理健康教育工作中實(shí)施家校合作，會獲得教育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 家校合作

學(xué)校教育從來不是單方面的事情，需要各方面的力量形成一股合力，共同推動學(xué)生的發(fā)展。在這股合力中，家校合作起著尤為重要的作用。所謂家校合作，是指“家庭教育與學(xué)校教育相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的”。學(xué)校教育中的家校合作是一種雙向活動，既包括家長與學(xué)校之間的相互合作，也包括家長與學(xué)校之間的相互交流。

一、家校合作的意義

當(dāng)今時代，世界各國普遍認(rèn)識到家校合作對學(xué)生成長和發(fā)展的作用，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！睘榱藢W(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校工作的順利實(shí)施、教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生家庭成長環(huán)境的優(yōu)化，加強(qiáng)家校合作勢在必行，也是理所當(dāng)然。

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校教育是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，它必須走出只負(fù)責(zé)學(xué)生智育發(fā)展的誤區(qū)，否則學(xué)校就只是一個知識培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不能稱之為教育機(jī)構(gòu)；同樣，家長也不應(yīng)該只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視孩子其他方面的發(fā)展。家校應(yīng)該聯(lián)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。尤其是學(xué)生家長，一方面，應(yīng)積極配合學(xué)校開展相關(guān)的教育活動，如督促孩子養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，積極參加體育活動，爭取做一些力所能及的體力勞動等；另一方面，學(xué)校也有責(zé)任把學(xué)生在校的表現(xiàn)告知家長，并相應(yīng)指導(dǎo)家長的教育方式。

2.促進(jìn)學(xué)校工作的順利實(shí)施

學(xué)校工作的順利實(shí)施，離不開學(xué)生家長的配合，否則就會產(chǎn)生家校沖突。所謂家校沖突，是指家庭與學(xué)校在教育活動中由于雙方文化背景、價值觀念及相互期望值等的差異，在學(xué)生的教育問題上會產(chǎn)生相互排斥、敵對的行為或心理狀態(tài)。如在教育內(nèi)容方面，學(xué)校工作要以德育為首，而學(xué)生家長則把智育放在首位；在管理方面，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，并期待學(xué)生家長能積極配合，但學(xué)生家長的不適當(dāng)教育會嚴(yán)重地減弱學(xué)校教育的成效。一旦出現(xiàn)問題，雙方就相互推諉，學(xué)校認(rèn)為是學(xué)生家長的責(zé)任，而學(xué)生家長卻認(rèn)為是學(xué)校的責(zé)任，從而影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

3.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。在這個過程中，家校合作可以作為教師專業(yè)發(fā)展的教育資源，因為學(xué)生家長來自社會的各個階層、各個行業(yè)，在家校合作的過程中，通過與學(xué)生家長的交流，可以獲取家長有益的意見或建議，彌補(bǔ)教師在知識和能力方面的不足。同時，因為學(xué)生家長的關(guān)注及鼓勵，教師會產(chǎn)生更多的專業(yè)自豪感，增強(qiáng)工作的積極性；教師能夠了解到社會的期望及家長與學(xué)生的需求，有利于教師全面認(rèn)識自我，并積極調(diào)整自我。另外，家校合作還可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思，與學(xué)生家長一起探討教育問題的處理方式，并分享他們的教育經(jīng)驗與感受，從而更好地因材施教，提升自己的教育智慧與方法。

4.促進(jìn)學(xué)生家庭成長環(huán)境的優(yōu)化

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家長是學(xué)生的第一任教師。家庭本身擁有豐富的教育資源——家庭關(guān)系、家庭氣氛、家庭成員的行為方式、家長的職業(yè)專長、家長對于工作及他人的態(tài)度等，都可以作為現(xiàn)實(shí)的因素，潛移默化地影響孩子健康、快樂、全面地發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“社會教育是從家庭開始的。形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花朵?！比缃?，大多數(shù)學(xué)生家長有知識、有想法，對孩子的教育更加理性，當(dāng)然還有很多家長比較自我，沒有意識到家庭對孩子的影響。通過家校合作中的家長培訓(xùn)等活動，可以增強(qiáng)家長的責(zé)任意識，改變家長的教育觀念、教育素質(zhì)，進(jìn)而改變家長的教育態(tài)度、教育行為，從家庭關(guān)系、家庭氛圍、家庭教育方式等方面為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造良好的成長環(huán)境。

二、家校合作的實(shí)施策略

在學(xué)校教育工作中實(shí)施家校合作，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校德育、學(xué)校心理健康教育等工作中。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校責(zé)無旁貸的任務(wù)和獨(dú)具的功能，家長只負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)，可以不承擔(dān)教育的責(zé)任和學(xué)習(xí)的義務(wù)。但隨著教育觀念的發(fā)展，學(xué)習(xí)不再是學(xué)生單獨(dú)的事情，也不是學(xué)校和學(xué)生的事情，而是學(xué)生、學(xué)校和家長共同的事情。有的學(xué)者提出，要建立一個“學(xué)習(xí)共同體”。

學(xué)習(xí)共同體是指所有人因共同的使命朝著共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，朝著相同的教育目標(biāo)相互作用和共同參與。在這個學(xué)習(xí)共同體中，家校雙方要明確各自的角色、權(quán)利和義務(wù)。一般來說，學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的發(fā)起、計劃、運(yùn)作的任務(wù)，加大宣傳力度，使教師和家長充分認(rèn)識到構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的必要性和緊迫性，提高教師和家長參與支持學(xué)習(xí)共同體的積極性。

2.學(xué)校德育

學(xué)校德育就是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的道德認(rèn)知能力，形成良好的道德行為習(xí)慣，并最終形成正確的道德價值觀、人生觀。德育是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校工作的靈魂與核心。甚至可以說，教會學(xué)生做人比教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教書育人是教師的職責(zé)，這個觀念本無可厚非，但如果沒有家長的理解和配合，教師要實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)可謂舉步維艱。更何況在這個過程中，還有一些家長起了負(fù)面的作用，使得學(xué)校教書育人的效果大打折扣，所以說家校合作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。如在學(xué)生不良道德認(rèn)知和道德行為產(chǎn)生的萌芽階段，只有通過家校溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，了解事情產(chǎn)生的原因，將問題解決在起始階段，避免形成不良的道德行為習(xí)慣。另外，家長應(yīng)配合學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣而制訂的各種規(guī)章制度，在家中也約束并嚴(yán)格要求學(xué)生的行為。

3.學(xué)校心理健康教育

學(xué)生的心理健康教育是一項需要學(xué)校——家庭——社會協(xié)同進(jìn)行的系統(tǒng)工程，在心理健康教育工作的具體實(shí)施中，尤其需要家校密切合作。實(shí)踐證明，家校配合情況直接關(guān)系到中小學(xué)心理健康教育工作的成效，所以學(xué)校應(yīng)重視了解家長在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向，健全家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系途徑，探索家校協(xié)同開展心理健康教育的具體模式，以強(qiáng)化家庭心理健康教育對學(xué)校心理健康教育的支持作用。具體來說，在學(xué)校的心理健康教育工作中，家長應(yīng)采取目標(biāo)心理，即家長與教師共同分析孩子的心理特點(diǎn)及各方面的素質(zhì)水平，制訂出實(shí)事求是的目標(biāo)和教育措施；學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生在校的心理行為表現(xiàn)，針對不同類型的學(xué)生及其在校表現(xiàn)，與家長保持密切的聯(lián)系，共同采取相應(yīng)的教育措施，提高教育的質(zhì)量。

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（作者單位：胡德龍 山東省即墨市田橫鎮(zhèn)小橋小學(xué)；紀(jì)海英 北京市第十中學(xué)）