小學生閱讀方法的培養(yǎng)策略

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，主要存在重課內、輕課外，重知識的消化理解、輕閱讀的感染熏陶的弊病。只有走出“唯教材”“唯教師”的死胡同，才能開創(chuàng)語文教學的新局面，才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)，而加強課外閱讀正是開拓語文教學新天地的一把快犁。

一、影響課外閱讀的因素

1.閱讀興趣不高

農村小學生受家庭因素的影響，閱讀積極性不高。雖然教師也強調學生要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，只知囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀帶來的快樂。

2.閱讀環(huán)境不佳

大多數農村小學生家庭條件差，買的書少。不少小學也缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少。很多班級僅設有圖書角，教師沒有為學生提供課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期的效果。

二、加強課外閱讀的措施

1.激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

（1）榜樣激勵

教師要經常向學生介紹歷史人物閱讀的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如革命導師列寧的一生都是在書中度過，即使在被捕入獄的三個月里，他也堅持天天在監(jiān)獄的圖書館中看書；又如陳毅將軍看書時，竟把墨水當醬油吃了。

（2）好書引讀

根據小學生善于形象思維的特點，教師可以選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫的是什么。學生容易被色彩鮮艷的畫面吸引，從而熱情地投入到閱讀中，有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。但是，教師也要注意閱讀的方法，遵循循序漸進、先易后難的原則。只有適合學生的口味，他們才會產生閱讀的興趣。

（3）收獲激情

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”如教師應經常召開讀書匯報會，利用早會賞讀和交流摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古論今。當然，教師還要及時獎勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的積極情感，引導學生主動獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

2.開辟書源，讓學生有書可讀

關于讀書，魯迅先生有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。”因此，學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證學生有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

（1）家長要配合

通過家長會、家訪等形式，教師可以向家長宣傳課外閱讀的好處，如能豐富學生的知識，開發(fā)他們的智力，陶冶他們的情操，提高他們的語文素養(yǎng)，并要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。選擇讀物時，家長應注意：①內容要健康；②符合孩子的年齡特點；③類型要多樣。

（2）館藏要豐富

圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求學校教育必須培養(yǎng)學生的閱讀意識，提高學生利用圖書館檢索工具尋找所需信息和知識的能力。因此，學校應多方集資，逐步完善教學設施，建立起藏書豐富的圖書館。

3.指導要加強

首先，教師要求學生能讀懂。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白文章“寫了什么”，這是基本的、也是起碼的要求；二是明白文章是“怎么寫的”，這側重方法和技巧的訓練；三是明白文章“為什么這樣寫”。第二、三個層次是從更深層次來理解閱讀的文章，不僅可以強化作品的思想和語言藝術的熏陶作用，培養(yǎng)學生的審美意識，提高他們的審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。

《語文新課程標準》對課外閱讀總量提出了明確要求，在大力推進素質教育的今天，在深入進行教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為小學語文教師的共識。如何使課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內，受益于課外”，這是值得站在教學第一線的教師認真思考與研究的問題。

（作者單位：江西省豐城市尚莊中心小學）