新課程改革下的備課環(huán)節(jié)微探

在新課程改革和素質(zhì)教育的潮涌中，為學(xué)生減負(fù)已成為當(dāng)下的熱門話題，但學(xué)習(xí)的知識以及任務(wù)本身并沒有真正減負(fù)，這使得教師為了上好一堂課，必須“向四十五分鐘要效率”，必須在課前做好備課這項基本工作，把它做全面、做深透、做靈活。

一、備教材

教材是學(xué)習(xí)的根本。為高效地上好每一堂課，一方面，教師必須深挖教材中的知識要點、難點、關(guān)鍵點、對知識應(yīng)用程度的要求、對教學(xué)方法的要求和對學(xué)生掌握程度的要求等；另一方面，教師必須深挖隱藏在教材內(nèi)的結(jié)構(gòu)、思維、邏輯、觀念和思想等。從以上兩方面牢固地抓住各個知識點，再與本土的校本教材、生活教材相結(jié)合，與素質(zhì)要求相結(jié)合，突出知識要點，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“知識來源于生活，又服務(wù)于生活”這一教學(xué)理念。

二、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須圍繞學(xué)生這一主體服務(wù)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)中，教師必須了解學(xué)生對之前同類知識的掌握情況，以及熟練掌握和靈活運用知識的程度。對于練習(xí)和作業(yè)中反映出的問題，教師必須逐一分析。在課前幾分鐘，教師可以簡單地復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，起到溫故而知新的目的，也為新課教學(xué)做好了鋪墊。

三、備教學(xué)目標(biāo)

確立一堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是確定一課堂要求學(xué)生掌握各個知識點的程度。為了明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師首先得清楚知識點的分布情況，從而梳理各個知識點，了解概念、知識規(guī)律、知識重點和難點的掌握要求，以及了解知識內(nèi)在聯(lián)系的要求。另外，學(xué)生還必須明確哪些知識必須識記，哪些知識必須熟記，哪些知識必須牢記，哪些知識必須靈活運用等。只有學(xué)生了解了各個教學(xué)目標(biāo)，才能明確一堂課的整體教學(xué)目標(biāo)。

四、備教學(xué)重點和難點

無論人們是用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還是用現(xiàn)代的教學(xué)理念來評價教學(xué)，是否突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，是否完成教學(xué)目標(biāo)仍是判斷一堂課成功與否的重要因素。從這個角度來講，教師在備課時一定要恰到好處地把握重點和難點，因為重點是一堂課的主體部分，也是一堂課的靈魂與歸宿。一整堂課的教學(xué)都應(yīng)該圍繞重點來展開，所以教師花費大量時間來講授重點內(nèi)容是很有必要的。如分?jǐn)?shù)的除法是在轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的乘法后再進(jìn)行計算的，所以在教學(xué)這一知識點時，有的教師先著重復(fù)習(xí)乘法，當(dāng)準(zhǔn)備教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法時，卻發(fā)覺剩下的時間不多了，便匆忙講完除法這一重點部分，就過渡到練習(xí)環(huán)節(jié)去了，使得一堂課的教學(xué)重點不突出，難點也沒有講透徹，學(xué)生掌握的情況很不理想。

五、備教學(xué)方法

事物本無定法，但有自身的發(fā)展規(guī)律。課堂沒有固定的教學(xué)方法，但有必須遵守的教學(xué)規(guī)律。教材有教材的知識特點，學(xué)生有學(xué)生的認(rèn)知特點，教法也有教與學(xué)的特點，如何讓教材、學(xué)生和教法有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓教師教得活，讓學(xué)生學(xué)得活，是一堂課成功的關(guān)鍵所在。俗話說，維持三分鐘的熱情很容易，但要想維持四十五分鐘的熱情卻很難。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能持續(xù)下去，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，找出可行性較強(qiáng)、適合各科、各課特點的教學(xué)方法，把生活案例教學(xué)法、特殊情境教學(xué)法、問題研究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、動畫動漫教學(xué)法等有機(jī)地運用到教學(xué)中，為教學(xué)增添亮點。

六、備教學(xué)過程

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維是課堂教學(xué)的靈魂，而問題又源于思維。在備課時，教師應(yīng)充分鉆研教材、了解學(xué)生，把握好教學(xué)過程，并在這個基礎(chǔ)上巧設(shè)問題情境，有意識地設(shè)置一些疑難問題、困惑問題和出人意料的問題，以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)“再創(chuàng)造”的過程。

（作者單位：江西省尋烏縣南橋中心小學(xué) ）