體育課堂教學(xué)中的師生互動探究

在體育課堂教學(xué)實踐中，師生互動是指師生之間所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。師生互動的質(zhì)量，以及師生在互動關(guān)系中的地位，都直接關(guān)系到體育課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)程度。從某種意義上說，師生之間互動關(guān)系的核心部分就是彼此之間的心理關(guān)系和情感關(guān)系；從另一種意義上說，互動實質(zhì)上是一種社會性交往，師生關(guān)系沖突伴隨著課堂教學(xué)過程的始終。處理好師生關(guān)系的沖突，就是實現(xiàn)了高質(zhì)量的師生互動。

一、體育課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系類型

就師生互動關(guān)系指向目標而言，它可以分為完成教學(xué)任務(wù)而形成的正式關(guān)系和為滿足交往需要而形成的師生之間的非正式關(guān)系；就其形式而言，它又可以分為以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系和以認知、情感等交往形式為表現(xiàn)的心理關(guān)系。

二、體育課堂教學(xué)中師生互動行為種類

在體育課堂教學(xué)中，對師生互動行為進行分類，需要具有較強的明確性和客觀性。體育課堂教學(xué)中的師生互動行為包括外顯要素和內(nèi)隱要素。師生互動行為的外顯要素比較好觀察，又具有很好的操作性，因為它是可以直接考查的行為；內(nèi)隱要素的客觀性不強，因為它很難進行觀察和測量。

將教師作為施動者來看，在體育課堂教學(xué)中，師生互動行為可以分為指令、講授與建議、動作示范、指導(dǎo)、提問、贊揚與鼓勵、暗示、批評、組織管理、共同活動和評價；

將學(xué)生作為施動者來看，師生互動行為可以分為聽講與觀察、 模仿練習(xí)、共同或獨自的活動練習(xí)、詢問與應(yīng)答、保護與幫助、討論、評價和小動作。其中，小動作是指一些不在體育課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)的，不利于體育學(xué)習(xí)效果的行為。

三、體育課堂教學(xué)中師生互動特質(zhì)

1.師生互動方向的雙向性

體育課堂是師生共同活動的場所，課堂教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專門行為。因此，在課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生、依賴學(xué)生并影響學(xué)生，而學(xué)生也要關(guān)注教師、依賴教師、模仿教師，并以自己的方式影響教師。

2.師生互動內(nèi)容的情感性

情感性在師生互動中居于中心位置。情感是師生互動的核心，它在師生互動中所占的比例遠遠高于運動技能和知識，它對互動的各個方面都產(chǎn)生著一定的影響，對于運動技能和知識學(xué)習(xí)能起到促進和抑制作用。課堂師生互動的內(nèi)容包括運動技能、知識經(jīng)驗、情緒情感、人格傾向等。

3.師生互動結(jié)果的同質(zhì)性

在體育課堂教學(xué)中，師生互動的同質(zhì)性表現(xiàn)為外顯行為和內(nèi)部情感體驗兩個方面。在外顯行為方面，當教師采用較多的非言語行為時，學(xué)生也會表現(xiàn)出較多的非語言行為，這是教師“身教”的示范與影響作用，就內(nèi)部情感來說，教師的積極性情感會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，而學(xué)生的情感狀態(tài)也會對教師產(chǎn)生相同的影響。

4.師生互動中教師的主導(dǎo)性

在體育課堂教學(xué)中，教師在師生互動中的主導(dǎo)性是指教師主動對學(xué)生施以影響，并且還要主動反饋學(xué)生對自己予以的影響，體現(xiàn)教師的主動性。在當前體育課堂教學(xué)中，教師是師生雙向影響的發(fā)動者，并占有絕對優(yōu)勢。教師往往要講解、示范動作技術(shù)和游戲規(guī)則，向?qū)W生提出問題，或關(guān)注某個學(xué)生，或輔導(dǎo)和幫助學(xué)生完成動作技術(shù)等，這些都充分體現(xiàn)了教師在課堂師生互動中的主導(dǎo)性角色。

5.某些師生互動行為的非言語性

作為一種極富表現(xiàn)力的交流手段，非語言行為對教學(xué)的順利進行具有重要的作用。首先，非語言行為可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氛圍和師生關(guān)系。教師站在隊伍前，一言不發(fā)，只是用目光注視每一位學(xué)生，并利用眼睛的相互對視來傳遞一種友好、關(guān)切的信息，就能使學(xué)生迅速做好上課準備，縮短師生之間的心理距離；其次，非語言行為能夠調(diào)控教學(xué)的過程。如在練習(xí)過程中，教師常常利用目光、手勢來調(diào)整練習(xí)的進程，可以運用點頭、搖頭、手勢等非語言行為代替自然語言，來傳達指示，也可以在講授的同時借助特殊的手勢和身體姿勢來吸引學(xué)生的注意力。

（作者單位：江西省余干縣白馬橋中學(xué)）