在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

深入的理解源自于深入的思考，而思考的唯一源頭就是問題。蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”之所以能激發(fā)出各種真理性的認(rèn)識(shí)，就在于它鼓勵(lì)人們沖破思想禁錮，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)成為高中政治教學(xué)的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是高中政治教學(xué)的必然要求

問題意識(shí)，就是主體對(duì)客體不斷質(zhì)疑和追問的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)。在具體教學(xué)過程中，問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，學(xué)生只有帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，才能舉一反三，形成深刻的認(rèn)識(shí)。

從高中政治教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師緊緊圍繞高考這根指揮棒，把主要精力放在“灌輸”各個(gè)考點(diǎn)上，學(xué)生也在“書山題海”中苦戰(zhàn)，無暇也無力深入思考問題。其實(shí)，高考政治命題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。教學(xué)實(shí)踐也表明，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都具有較強(qiáng)的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。新一輪課程改革明確提出“教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”，所以教師要樹立起激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的觀念，在教學(xué)中積極貫徹課程改革的新要求，即“給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力”。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的因素

中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，既受教師認(rèn)識(shí)不到位的影響，又受現(xiàn)實(shí)條件的限制以及學(xué)校教學(xué)氛圍的影響，同時(shí)還受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的潛在影響。這些影響最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念上。

1.課堂教學(xué)形式刻板單一，學(xué)生的思路難以打開

高中政治課的教學(xué)形成了“以教材為中心”的單一模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使以學(xué)習(xí)為中心的課堂變成了以教學(xué)為中心的課堂。這種教學(xué)方式過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更別說提出問題、思考問題了。

2.教師授課越俎代庖，扼殺了學(xué)生的主體性

在教學(xué)中，部分教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，總結(jié)了一系列考試要點(diǎn)，形成了“教師劃條條、學(xué)生背條條、考試考條條”的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)的過程，如果教師代替學(xué)生完成思考的過程，必然影響學(xué)生運(yùn)用歸納能力、演繹能力和知識(shí)遷移能力。這種求同而不存異、熱衷于追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣于掌握“是什么”，而不去思考“為什么”或“怎么辦”， 自然不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法

1.深入挖掘教材，促使學(xué)生思考

教師要認(rèn)真研讀課本，理清教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以發(fā)問的方式、質(zhì)疑的態(tài)度去探究教材知識(shí)，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)的偏差。另外，教師還要認(rèn)真發(fā)掘教材中的隱性知識(shí)，從宏觀上拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在總結(jié)、歸納中理解教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)與真正含義。以教材為載體的政治教學(xué)必須以課本上的某一理論觀點(diǎn)或者章節(jié)內(nèi)容為載體，拓展研究性教學(xué)的空間，通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、研究意識(shí)來提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考

要提高政治教學(xué)的效果，教師必須設(shè)置問題情境來吸引學(xué)生的注意力。如學(xué)生對(duì)時(shí)事政治材料、歷史資料等比較感興趣，教師就可以根據(jù)這些材料中存在的爭(zhēng)議問題，讓學(xué)生去思考，從而達(dá)到情境導(dǎo)入的目的。

3.注重語言藝術(shù)，讓學(xué)生在平等溝通中融入教學(xué)

問題意識(shí)的培養(yǎng)必須建立在交流與互動(dòng)的基礎(chǔ)上，首先，教師應(yīng)具有良好的語言表達(dá)能力；其次，教師要與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來看待問題。此外，教師還要幫助學(xué)生克服思維定式和意識(shí)障礙，努力實(shí)現(xiàn)由教師向?qū)W生提問到學(xué)生向教師提問的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生掌握提問的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（作者單位：江西省南康市第二中學(xué)）