于語言中見文化

長期以來，受應試教育的影響，很多教師忽視了培養學生的文化意識，認為中學英語教學的主要目的是傳授語言知識、向學生介紹異域文化知識，而培養他們的跨文化意識是大學教師的任務。這種想法直接導致了學生文化知識的匱乏和交際能力的薄弱。

一、學生跨文化意識培養的重要性

很多學生存在語法正確率高、語音語調準確，但經常犯文化知識性錯誤的現象。如在與外籍教師的交流中，學生總會問一些“Have you had your lunch？”“Where are you going？”等在說英語國家被認為是隱私或不禮貌的問題。雖然很多外國友人已經懂得某些漢語式的英文表達，并采取了寬容的文化態度，但教師必須增進學生對說英語國家文化和社會風俗習慣的了解，開闊學生的視野，提高學生領悟英語和運用英語的能力，這樣有助于加深學生對本民族文化的理解，增強民族意識。

二、英語教學中文化導入的途徑

1.在課堂教學中貫穿跨文化意識的培養

在課堂教學中，教師應根據學生的學習能力、語言水平、接受能力和領悟能力，有步驟、有目的地融入說英語國家的文化內容。現行的中學英語教科書是進行跨文化意識培養的極好材料，大多數版本的教科書都有意識地安排了說英語國家的文化背景知識，教師只要結合教材，挖掘關于文化差異的內容，精心設計有效的課堂活動，盡可能地創造條件，就能同時兼顧語言知識的傳授和跨文化意識的培養。在教學說英語國家的概況時，教師可以增加有關這些國家歷史、地理、人文等方面的內容，并與我國的情況進行比較，使學生更好地理解和使用英漢兩種語言。如在講授人教版英語必修一Unit 2“English Around the World”時，教師可以大概介紹英語的發展歷史，幫助學生了解British English和American English的異同，還可以進一步介紹漢語對英語的影響，使學生更充分地了解英語。

2.模擬外國人的現實生活

在學習英美文化時，教師應從中學生的心理特點和實際水平出發，而不能只是把文化看作藝術、歷史、地理等的綜合體，否則會影響語言教學的效果。跨文化意識的培養不可能單純地依靠課堂教學來完成，所以課外活動的開展就顯得尤為重要。教師可以組織學生開展演唱英語歌曲、表演小品、演講和配音等活動，也可以利用多媒體資源，給學生播放教學錄像，如“走遍美國”“新概念英語”“瘋狂英語”等，使英語教學達到情景交融、聲情并茂的效果。如在教學人教版英語必修二Unit5“Music”時，教師可以播放以搖滾、鄉村、爵士為主題的演唱會或相關電影，讓學生感受說英語國家在音樂欣賞方面的特點，感受他們的人文氣息，也可以播放經典中國民歌，引導學生比較國外音樂與中國民歌的異同，領略不同的文化風情，使學生以更寬廣的胸懷包容文化差異，從而增強自豪感。

3.通過測試導入文化意識

測試是教學必不可少的部分，英語教學也不例外。語法教學一直被廣大師生認為是最枯燥的部分，但如果教師能把跨文化教育融入語法教學之中，不僅可以幫助學生更好地掌握語法知識，還可以使教學充滿文化趣味，富有成效。如“My knife and fork is made of silver”這句話，教師可以把“is”空出來，以填空題的形式來考查學生對這句話的判斷能力。表面上看，這句話的主語是由兩部分組成，謂語應該是復數形式，但正確答案卻是“is”，這就與學生的認知產生了矛盾，為教師創造了介紹文化差異的良好機會。西方人的餐飲禮儀是左手拿叉、右手拿刀，雙手齊用，所以刀和叉被看作是一個不可分的整體，這就能解釋為什么謂語動詞要用“is”了。把文化教育滲透到語言教育里，遠比單純地講解語言知識和要求學生記憶單詞有效得多。

在中學英語教學中，要使學生學到地道的英語，教師必須在教學語言的同時講授文化知識，在提高學生跨文化交際能力的同時，教師也不能放松對本國文化的宣傳和教育。分析英漢兩種語言的跨文化差異，避免交際中的誤解和沖突，將是英語教學中的一個重要課題。只有充分肯定和了解自己的文化，才能更寬容、更積極地對待和處理外國文化，從而提高學生跨文化交際的能力。

（作者單位：江西省新鋼中學高中部）