中小學學生合唱的訓練方法

摘要：合唱是中小學音樂教學的重要內容，童聲合唱是集體的聲樂藝術，學生必須掌握科學的訓練方法，才能達到聲音的統(tǒng)一、平衡與和諧。教師可以從合唱的姿勢與呼吸、合唱的發(fā)聲訓練、合唱的音準與節(jié)奏的訓練、合唱的藝術處理等幾個方面著手，以獲得最佳的合唱效果。

關鍵詞：合唱 訓練 方法

合唱是中小學音樂教學的重要內容，它對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表達能力和審美能力，陶冶學生的情操都具有重要意義。在合唱教學中，興趣是最好的老師，也是學生積極學習的強大動力。只有對合唱產生了興趣，學生才會有參與的熱情，認真領悟歌曲的內涵，注意各聲部的協(xié)調，努力體現(xiàn)合唱作品的藝術魅力。在平時的合唱訓練中，筆者經(jīng)常讓學生欣賞一些優(yōu)秀的專業(yè)合唱作品，開闊學生的視野，提高學生的欣賞水平，培養(yǎng)學生的藝術氣質，使學生在優(yōu)美和諧的天籟之音中受到感染，讓學生成為欣賞的主體。同時，筆者還鼓勵學生尋找自己喜歡的合唱作品，與其他同學一起欣賞、交流，讓學生介紹自己喜歡的合唱團和合唱作品，變被動學習為主動學習，讓學生感受到分享知識的樂趣，同時也進一步激發(fā)了他們對合唱的探究欲。當然，合唱是集體的聲樂藝術，必須經(jīng)過科學訓練，才能達到聲音的統(tǒng)一、平衡與和諧。那么，如何進行合唱教學呢？筆者結合教學實踐，從以下幾個方面談了合唱的訓練方法。

一、歌唱姿勢與呼吸的訓練

1.姿勢訓練

在合唱教學中，歌唱姿勢非常重要，它能影響歌唱時呼吸是否順暢、發(fā)聲位置是否正確。歌唱姿勢主要分為站姿和坐姿，站立發(fā)聲時，學生的頭部必須擺正，雙眼平視前方，身體自然直立，挺胸，兩腳分開與肩同寬，雙手自然下垂或輕松地放在背后，支撐點落在前腳掌上，兩腳可以輪換支撐重心，以避免疲勞；坐著發(fā)聲時，上身姿勢與站立時相同，始終保持一種呼之欲出的感覺，演唱者只坐凳子的前三分之一，并保持富有活力的歌唱狀態(tài)。

2.呼吸訓練

“善歌者，必先調其氣”，這句話說出了呼吸訓練在歌唱教學中的重要性。呼吸是歌唱的原動力，正確的歌唱姿勢與呼吸狀態(tài)、發(fā)聲器官的協(xié)調配合，決定著合唱的藝術效果。

在進行訓練前，教師首先要求合唱隊員保持自然的呼吸狀態(tài)，雙手叉腰，做自然的吸氣、吐氣，調節(jié)好狀態(tài)。

歌唱呼吸訓練的主要方法有：①緩吸——緩呼。把吸氣想象成聞花香，呼氣想象成輕輕地吹蒲公英；②緩吸——急呼。把吸氣想象成聞花香，呼氣想象成吹蠟燭；③急吸——緩呼。把吸氣想象成嚇一跳的感覺，呼氣想象成輕輕地吹蒲公英；④急吸——急呼。想象成夏天小狗喘氣的呼吸方式。

二、發(fā)聲訓練

好的歌聲源于正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的發(fā)聲習慣是唱好合唱的必要前提。在合唱隊中，大多數(shù)學生沒有接受過正規(guī)的發(fā)聲訓練，所以在歌唱時經(jīng)常發(fā)“白聲”，即聲音不能集中，音質浮散。這種聲音不潤澤、不優(yōu)美，多半是由于發(fā)聲位置不對，所以在進行聲音訓練時，教師要教會學生正確地使用頭腔共鳴。主要方法有：①頭聲練習。教師可以讓學生找找打哈欠、嚇一跳、吃一驚的感覺，然后發(fā)U的長音練習；②哼鳴練習。教師必須集中注意力，幫助學生找到聲音的高位置，細心聆聽學生發(fā)出的聲音。正確的聲音是通過鼻腔往頭腔走，產生高位置的頭腔共鳴，而不是停留在鼻腔，更不能把鼻音當做高位置的聲音；③聲音聽辨練習。教師示范正確和錯誤的聲音，讓學生聽辨，幫助學生找到統(tǒng)一的高位置音色。

三、音準和節(jié)奏訓練

合唱是集體的聲音藝術，統(tǒng)一的節(jié)奏、準確的音高是唱好合唱的基礎。

1.音準訓練

童聲合唱的音準訓練應由淺入深地進行，步驟為音階——音程——旋律，在唱準音高的同時再加入劃拍子和識譜練習。如在和聲練習中，教師應要求學生在唱準本聲部的同時，還要能聽到另一個聲部的音高及和聲效果；又如在簡單的二聲部合唱中，教師可以先將二聲部分開練習，作為單聲部試唱，并要求學生劃拍練習。熟練之后，先由教師擔任第二聲部，學生擔任第一聲部進行合作。然后，再由教師帶領第二聲部的學生輕聲哼唱，當學生掌握了這一基本技巧后，再讓學生合作演唱二聲部。

2.節(jié)奏訓練

在學唱歌曲時，教師要注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。我們生活在聲音的世界里，教師可以讓學生尋找一些有特點的節(jié)奏，然后引導學生進行學習，從而不斷培養(yǎng)和提高學生的節(jié)奏感。如讓學生模仿鐘表的聲響“嘀嗒、嘀嗒”，就是×× ××|的節(jié)奏型；讓學生模仿“噠噠噠噠”的機槍聲，就是×××× ××××|的節(jié)奏型等。這些形象化的節(jié)奏訓練，能很好地調動學生學習的積極性，把枯燥、單調的音樂節(jié)奏教學變得生動有趣。

四、合唱的藝術處理

一首好的合唱作品除了本身所蘊含的感情之外，還必須加入演唱者對它的理解，進行二度創(chuàng)作。但由于學生年齡較小，對作品的體會不深，所以在學習合唱歌曲之前，教師應先講述歌曲的創(chuàng)作背景，幫助學生理解作品的內在情感。如在分聲部視唱時，教師可以讓學生自由討論，確定歌曲的整體情緒，如抒情、雄偉、活潑等；又如在處理歌曲的強弱快慢時，教師可以讓學生發(fā)揮想象力，自由發(fā)言，并標注好表情記號，培養(yǎng)學生的藝術處理能力，最后通過教師的身體語言和指揮手勢，用童聲合唱的形式生動、準確地表達合唱作品的情感。

在合唱時，每個聲部都應該默契配合，在歌唱狀態(tài)、音準、節(jié)拍、情感上力求一致，使聲音和諧動聽，達到最好的合唱效果。

合唱是一門嚴謹?shù)乃囆g，是集體智慧的結晶，它的成敗取決于合唱隊員的良好素質、和諧的聲音、高度配合的意識以及集體的凝聚力。因此，教師必須科學地指導學生進行全方位的訓練，它是保證合唱質量的前提。前面的路還很長，筆者將在這條藝術之路上不斷地學習、探索和研究下去。

參考文獻：

[1]楊鴻年.合唱訓練學[M].北京：中央音樂學院出版社，2003.

[2]楊鴻年.童聲合唱訓練學[M].北京：人民音樂出版社，2008.

（作者單位：江西省九江市星子縣華林中心小學）