高中英語學習成績分化的原因及教學對策

由于高中擴招導致學生的成績參差不齊，再加上農村經濟不發達，農村中學教學環境不理想，以及多年來的應試教育等原因，農村高中生的英語成績兩極分化現象相當嚴重，大大阻礙了英語教學的順利進行。

在課堂教學中，通常會出現一些不良現象。如有的學生漢語拼音不好，嚴重影響了其英語音標的學習；又如有的學生習慣按照字母的順序背單詞，而不是按字母及其組合的讀音來背單詞。其實，通過漢語拼音的學習過渡到英語音標的學習，學生可以輕松掌握英語音標，而根據音標記單詞的速度和準確率遠比之前的方法要好得多。多年的教學實踐也證明了這一點，筆者曾對一個小學六年級的學生進行過試驗。不到兩節課，這位學生基本上能讀出英語音標，并根據音標拼讀出《易進英語》1～4冊的全部單詞，證明了這種方法的可行性。

一、對漢語句子成分的熟悉程度制約著對英文句子的理解

漢語句子成分的分析在現在的語文課本中出現較多，但是學生卻不知道如何劃分句子的成分，所以在分析英文句子時，往往連一些英文成績較好的學生都分不清句子的主語、謂語、賓語。而大多數英語教師認為這應該是語文教師教授的內容，所以也沒花時間來講授，甚至有些教師根本不講句子劃分這部分知識。其實，英語句子的順序和結構都與漢語不同，學生只有正確分析出了句子成分，才能真正理解句子的意思。因此，英語教師必須代替語文教師，給學生補上這一部分內容。當學生掌握了句子成分之后，才能更加透徹地理解句子。筆者認為，中英文之間是有聯系的，如英語里有元音和輔音，語文里有聲母和韻母，語言是相通的。劃分句子成分，對選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯及寫作時運用長句有很大的幫助。總之，漢語對英語的影響是多方面的，教師應該利用遷移規律中的正遷移，運用漢語知識來幫助學生理解和掌握英語知識。

二、學習方法決定著英語成績進步的大小

學生進入高中后，成績上的差距會進一步拉大，主要原因就是學習方法的差異性。學習好的學生除了刻苦努力、有毅力、有耐心之外，好的學習方法也起了很大的作用。英語最大的特點就是掌握知識，而掌握知識最大的敵人就是遺忘。學習方法好的學生聽從教師的指導，遵從遺忘曲線規律，有目的、有重點、有計劃地長時間識記英語知識，同時還在做練習、考試、閱讀、聽磁帶、看英語電視時做個有心人，及時鞏固開始遺忘的知識。而學習方法不好的學生只知道背幾個音標，讀幾篇課文，練習不用心做，閱讀材料也不看，即使看了也是一知半解，根本不知道自己記住了哪些知識，沒有記住哪些知識，結果是翻筆記翻得不亦樂乎，可回過頭來反思一下，還是什么都沒記住。因此，學生之間可以經常交流學習經驗，每個學期至少寫一份學習心得，總結自己在學習上的得失。

三、課堂教學的單調性抑制了學生學習的積極性

教學評價體系制約了教學方法的多樣性。高考要考查學生的聽力，于是學校就重視培養學生的聽力，卻忽視了培養學生的口語和表演能力，使得英語學習變得枯燥無味。其實，教師既要對學生的高考負責，更要對自己的教學效果負責，所以即使教師有心想使課堂教學變得豐富多彩，也沒有時間開展活動，因為要保證足夠的教學時間。教師只看到眼前利益，即學生的成績，而學生能力的培養并不是短時間內可以看到效果的，更何況本校的學生每年還要重新分配班級，所以教師只愿顧自己的利益，而不愿為別的教師做嫁衣。其實，在實踐中學習英語是學生最容易接受的方式，學習漢語的過程就充分證明了這一點。學生的興趣、毅力在單調的課堂教學中顯得尤為重要，所以教師不僅要培養學生頑強不屈的毅力和濃厚的學習興趣，而且還要為學生營造活躍的課堂氣氛，注重學生聽、說、讀、寫等能力的全面發展。

四、評價體系指揮著師生學習的方向，同時也挫傷了師生的積極性

高考只考筆試和聽力，于是學校和教師就只在這兩方面加大力氣，使得英語這門強調實踐性的學科變成了知識傳授性的學科。教師只專注于講解單詞、句法，學生也只知道一天到晚背單詞、記筆記，其結果必然是把英語學習變得像學習數學、物理、化學一樣枯燥無味。久而久之，有些毅力差、沒耐心、興趣不高的學生就會一天天地退步；有些口語和表演能力較強的學生，卻沒有表現的機會，得不到教師的肯定和鼓勵，自然也失去了英語學習的信心；還有的學生發現自己的成績遠遠不如初中時好，即使付出了加倍的努力，也不見成效，于是這些學生只好望洋興嘆：“英語之難，難于上青天。”因此，筆者結合教學實踐，認為可以從兩方面著手來提高學生學習英語的積極性：一方面，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，給英語口語及表演能力強的學生以表現的機會，并及時給予鼓勵；另一方面，教師要引導學生正確地看待考試成績，不僅要看自己在班上的排名，還要看是否有了進步（不能單純地跟過去比分數，因為以前的知識量小，題目容易，所以得分自然高）。教師可以讓學生看看過去的課本、練習，或重新做一遍以前的試卷，比較一下速度和準確率，這樣才能比較出自己是否有了進步。

五、教師鼓勵提升英語學習熱情

在公布成績時，成績好的學生能看到自己努力的成果，得到教師的認可和其他學生的羨慕，再加上教師的表揚，這些學生常常充滿自信，并具有很好的毅力，對英語學習保持著濃厚的興趣，始終處于一個良性循環之中。而學習不好的學生如果不能及時得到教師的鼓勵和贊揚，面對自己刻苦學習，成績卻始終不理想的現狀，他們學習英語的熱情會逐漸消失殆盡。針對這些學生，一方面，教師要向他們介紹好的學習方法，制訂出切實可行的學習計劃，并督促他們按計劃學習；另一方面，教師要經常鼓勵他們，讓他們懂得提高英語成績需要一定的時間，還要有耐心和毅力，堅持就是勝利，失敗與成功往往只有一步之差。只有這樣，才能端正他們學習英語的態度，使他們保持學習英語的良好勢頭。

（作者單位：江西省萬年縣青云中學）