孩子的“怪病”從哪來的？

一年級開學報名時，我關注到一個特殊的孩子。他個頭不高，一臉怯生生的樣子。當我報孩子名字的時候，只有他不開口說“到”。他叫小飛，確實與眾不同：他很少張口說話，老師對他說話，也總是愛理不睬的；無論誰走到他的近前，他都會不由自主地伸出手，變成“張牙舞爪”的姿態，似乎要抵擋別人的責打；排隊放學，他總是遠遠地跟在后面，不會主動站在指定的位置；上課時，他一會兒把腳壓在屁股下坐著，一會兒手不停地撥弄著文具，要么就是專心致志地咬指甲；考試的時候，就說自己的肚子疼，但一到校醫務室，就像換了一個人似的……

孩子的“怪病”從哪來的？

與小飛父母交談后得知，由于父母工作忙，小飛出生后就托付給外婆撫養，外婆很疼他，除了“吃飽穿暖不跌跤”外，對孩子幾乎沒有任何生活“要求”，加上剛從外地來，人生地不熟，外婆很少帶小飛外出，而且外婆講的是方言，又不愛說話，所以她也很少和小飛對話。

父母還跟我談了發生在小飛身上的幾件事：讀小學一年級了，小飛每天晚上依然都要父母抱著小便，否則就會在床上“畫地圖”；媽媽蘋果削得不圓，就堅決不吃；衣服紐扣時常“錯位”，拉鏈也經常不知道拉上；洗完澡，小飛竟光著身子在客廳跑來跑去，弄得客人和父母都很尷尬……一次，小飛到人家做客，主人倒了一杯開水，他端起來便喝，結果燙傷了自己的舌頭，他竟然振振有詞地責怪別人：我家的開水總是“涼”的，你家的開水怎么是“燙”的！外婆的寵愛，使得7歲的孩子不知道什么是開水，小飛的父母感到無可奈何。

我恍然大悟，小飛的這些問題，都是不當的家庭教育導致的親源性心理問題。

解讀“親源性心理問題”

有親源性心理問題的孩子，從學習心理方面觀察，孩子往往會出現“注意力分散、丟三落四、以自我為中心、考試焦慮、學習環境適應不良”等現象；從人格發展方面觀察，孩子容易脾氣暴躁、比較自卑、容易偏執，和老師、父母甚至同伴敵對等。

我研究過幾個一年級孩子的個案：一個男孩，父母都是老師，由于教育失當，孩子到了班級，打同學，甚至打老師，最終惹得眾怒而不得不轉學；一個女孩，每天上學都會大哭一場，哭了一個學期才好轉，根源就是孩子小時候父母忙于工作無暇關心她，導致孩子缺乏安全感；一個小男孩，開學第一天就請假，爺爺帶著孩子出去旅行3天，使得孩子一開始就對上學產生了抵觸的情緒……

我對小飛的父母說，以上孩子身上出現的問題，都屬于親源性心理問題，它遠不如心理疾病那樣明顯，目前也沒有引起家長的足夠重視，但它的影響看似微小卻是十分可怕的。單親家庭、組合家庭、留守家庭、有暴力傾向的家庭、祖父母撫養的家庭，更容易導致孩子出現這樣的心理問題。

那些特別愛孩子的父母，如果愛的方式錯了——一廂情愿地站在自己的立場上去實施父母的愛，而不以社會對人的要求和標準來教育孩子，不重視孩子真正的需求和內心感受，也極容易產生親源性心理問題。

夫妻倆聽了我的話，吃了一驚，小飛媽媽急得眼淚都不自覺地流了出來，她說自己已經意識到了這一問題，但總以為孩子小，到小學再糾正也來得及，更何況自己真的不知道從什么地方入手幫助和教育孩子，希望老師能幫幫他們一家。

心病還得心藥治

心病還得心藥治，我和家長一起制定了3條教育策略：

1、陪伴孩子，讓孩子感受到父母的愛

每天下班，父親或母親要有一人回家陪伴孩子。父母的愛，會給孩子帶來親密依戀、安全與歸屬感，是孩子成長的動力。孩子的成長，更重要的是心智品德和人生觀的成長。父母和子女之間，只有經常自然溝通和互動，孩子才可能理解和信任父母，長大后才愿意和父母溝通。孩子回到家，屋里有人聽他述說，幫他解憂，孩子就不會成為光顧游戲室、網吧的常客，不會變成脫韁的野馬，不會出現因溝通不良、親情不足而產生心理問題。

2、制定家規，讓孩子的教育依“規”而行

對于一年級的孩子而言，學習知識、養成習慣都很重要，而且父母的指導、督促不可少。

怎樣才能做好這一點呢？那就是制定好“家規”，讓孩子的學習、生活“有規律”“有規矩”。例如，在家要靜得下，坐得住，一開始時間至少5分鐘；對孩子“越軌”的要求，全家人形成一致意見：絕不讓無理要求的孩子得到任何好處；每周帶孩子和熟悉的孩子一起學習、玩耍……一家人教育孩子就得按照既定的規矩辦事，以防教育要求的忽高忽低，教育方法的忽冷忽熱。

3、耐心等待，犯錯也是孩子成長的需要

在教育的過程中，孩子會出現這樣或那樣的問題，這是孩子必有的錯誤，是孩子“長大”的標志，我稱之為“成長中的問題”，不必把它與孩子心理上的問題和道德上的問題混為一談。一位年輕的母親說她的兒子如何不正常，其實，她所描述的孩子的行為，正是這個年齡階段的孩子應有的特征，如果沒有那樣的行為，那才真叫不正常了。但不能由于父母的漠視，把孩子“成長中的問題”演變成了“心理上的問題”和“道德上的問題”。因此，父母要用足夠的耐心對待孩子的“錯誤”，讓錯誤成為孩子成長過程中的“營養劑”。

小飛家庭教育的氛圍發生了很多變化：外婆被“炒了魷魚”，換上了懂得“要理智教育孩子”的父母，父母的要求一是一，二是二，要求小飛學習、生活有規律，上了規矩；父母也不再僅僅忙于工作，而是盡量準時下班回家陪伴小飛，與他談心，跟他玩耍，陪他一起學習。特別是每天在QQ上與老師進行溝通，尋求合情合理的教育方法。

小飛的變化也著實令人驚喜：他喜歡上了聽故事、看書，上課發言積極，字寫得越來越方正，學習成績逐步穩定；我讓他擔任語文組長，雖然他收的作業本還會顛三倒四，但這組長任務給了他極大的信心。現在，小飛還存在著一些怪異的行為方式，但我們堅信：當春風吹過大地，種子一定會破土而出，發芽、開花、結果……

（作者系江蘇省百名家庭教育專家庫成員、南京市婦聯“母親學堂”講師團聯盟成員、南京市網上家長學校講師團特聘講師。）

編輯 朱璐 zhulu83@126.com