抓住關鍵期，讓孩子“能說會道”

一

語言是思維的工具。1歲是小兒學說話的時期，成人可以利用語言游戲來發展小兒的認識能力。如“命名游戲”，開始可讓小兒辨別物體，知道名稱，能根據成人的要求辨認事物。

1歲半以后，小兒能說的話多了，這時，可提高要求，改變游戲方式，如讓他重復事物的名稱，成人進而指物問小兒：“這是什么？”引導小兒主動說出名稱?？梢酝ㄟ^命名游戲，讓小兒辨別身體各部分名稱：頭、眼、鼻……也可以這樣玩游戲“看誰指得快”：成人說出“眼睛”，小兒應能很快用食指指點自己的眼睛。

在此基礎上，可進行說句子的游戲，如看圖或實物時反復讓小兒說“這是小貓”，“爸爸上班”。成人還可與小兒共同玩發音和對話的游戲，如成人可發出常見物體的聲音，讓小兒聽并猜出“這是什么”。

語言是事物的符號，具有概括和抽象的性質。1—2歲小兒的思維，剛剛處于萌芽階段，尚不具備抽象、概括能力。因此，若只是同孩子說話，教給他一些詞匯，而并不與相應的事物、情景相聯系，那么這些詞對于小兒就是毫無意義的。把觀察實物與發展語言教育聯系起來，既能幫助孩子理解語言、記憶，又有助于孩子認識和適應環境。

這種教育是隨處可施的。大人可指著家里的各種東西告訴孩子，它們叫什么。乘汽車時，告訴孩子在車窗外出現的卡車、自行車、房子等東西的名稱。

二

世界著名的韋氏英語詞典編纂者韋伯斯特出生時，他的父親為他制定了一個教育計劃：父親只說英語，母親只說法語，祖父只說德語，另外請了一個北歐人作保姆，要她只說她的本國語。這樣，韋伯斯特居然從小毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。后來他到外邊跟小朋友玩，聽到大家全都只說英語，竟感到吃驚。原來，他以為每個人說話都像他父母似的，使用的語言都不一樣。從此，他對語言發生了強烈的興趣，后來成為著名的大辭典編纂者。

心理學家指出，2—5歲是兒童學習語言的最佳年齡，2—3歲是兒童學習口語的關鍵期。這里所說的學習語言的關鍵期有兩層意思：一是說，嬰幼兒期是學習語言的最佳時期，錯過了這段時期，雖然也能學習語言，但是年齡越大，學習起來越費勁，也越難學。二是說，幼兒期學得的語言，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少是易于恢復。而且，嬰幼兒還具備同時學會幾種語言的能力，這是成人所望塵莫及的（筆者的兩個孫子均是在美國出生長大，他們的媽媽是日本人，我們前幾年去美國探親，又教他們說漢語，現在兩個孩子年齡不大，卻掌握了三種語言）。

作為父母，應當抓住幼兒學習語言的關鍵期，積極發展兒童的語言能力，以免錯過語言發展的關鍵年齡，使孩子日后不善交談、害怕在眾人面前講話。父母在幫助幼兒學習語言時，可以參考以下幾種方法：

1、多給兒童語言交際的機會。例如，經常同孩子一起談話，教孩子說歌謠，讓孩子講故事等。

2、積極發展兒童的語言能力，在兒童已有的詞匯和經驗的基礎上，不斷擴大和豐富兒童的語言。

3、對于兒童語言中的錯誤和缺點，父母千萬不要嘲笑他們，不要故意重復他們語言中的錯誤和缺點，要進行正確示范。

4、鼓勵兒童多說話，大人要積極而巧妙地回答兒童的發問。

5、如果有條件，還可以讓孩子學習一門外語。對孩子學習外語，要求不必過高，可在學習漢語的同時，教一些簡單的句子和單詞。在幼兒期間學習的外語，對孩子進入學校及長大成人后的外語學習，其良好作用是非常深遠的。

還要提醒父母注意以下幾個細節：

1、要注意培養孩子發音清楚、準確，學習說普通話。語音是語言的基本單位，一口純正的語音好比是一段優美的樂曲。語音的清晰、準確有賴于聽覺的靈敏程度和控制發音器官的能力，因此要訓練和保護孩子的聽力并且讓孩子多練習發音。

2、在日常生活中教孩子掌握豐富的詞語。這就要求孩子掌握一定數量的語詞，并能正確了解詞語的含義。

3、使孩子掌握基本的、規范的口語語法。語法是語言的規則，是說者和聽者的橋梁。孩子不必也不可能專門學習語法，但在日常語言過程中應該簡潔通順地表達詞語的意思，并有一定的語感。

4、不要教孩子“小兒語”。孩子1歲半左右時，通常便能把兩三個詞組合在一塊兒表達意義，進入多詞句時期，開始時，能把兩個詞重疊在一起，如“媽媽抱”“吃餅餅”?？?歲時，出現簡單句，能較準確地表達自己的意思，如說“媽媽抱毛毛”“妹妹吃飯飯”等，在這個發展階段中，孩子用“小兒語”是因為其語言發展限制了他準確地表達自己的意思，有些父母因此以為孩子只能聽懂這種“小兒語”，或覺得很有趣，也用小兒語跟他講話，如對他說“嘀嘀來了”（汽車來了）……這樣做，很可能拖延了孩子過渡到說完整語句的時間。因此，不管孩子怎樣說話，作父母的都應用正確的語言來對答，用標準的說法來指導孩子的行為。如告訴孩子“大卡車來了，公共汽車來了”。這樣，通過父母正確的語言示范，孩子就能較早地說出完整的句子。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com