愛上老師，愛上課堂

又到一年桂花飄香的季節，我也再一次迎來了一批稚氣未脫、天真可愛的一年級新生。

葉帆是班級里最胖的男孩，虎頭虎腦，戴著一副小眼鏡；走路時跌跌撞撞，感覺好像隨時會摔跤一般；經常一個人玩，最喜歡的英雄人物是奧特曼。

我不喜歡老師

開學第一天，數學課的內容是用點來表示數量。在做練習時，需要用鉛筆來畫黑點，葉帆畫的點不是大的大、小的小，就是幾個點粘在一起。于是我想握住他的手，教他畫，沒想到他狠狠地甩開我的手，對我翻了個白眼，然后自己默默地接著畫。課后，我向他的家長了解情況。原來，在幼兒園時，葉帆屬于被老師邊緣化的孩子，經常受批評，大家都看不起他，沒有小伙伴愿意和他一起玩，所以他對老師也有了抵觸情緒。了解了這個情況后，我覺得對他要多一份關心，用愛去喚醒他對老師的喜愛。

課上，他正確回答問題后，我帶著全班孩子給他送上掌聲；課后，他把衣服袖子弄濕了，我幫他卷起來；吃午飯時，他吃得滿嘴都是油，我送上餐巾紙叫他對著鏡子把嘴巴擦干凈……到了學習寫數的內容了，看著葉帆的“2”在日字格里怎么也寫不像，我又一次去握他的手想教他寫。當我的大手握著他那肉乎乎的小手時，我驚喜地發現這次他沒有把我的手甩開。我們一起在日字格里寫了一個又一個的“2”，然后松開手，他憑著剛才的感覺寫出了一個漂亮的“2”，我馬上說：“寫得真漂亮！”他笑得眼睛瞇成了一條縫。

每一個孩子都希望自己被肯定、被賞識，一句鼓勵的話語、一個期待的眼神、一個親切的手勢，都會觸動孩子的情感世界，開啟孩子的情感之門。

我不扳手指也會算了

在教10以內的加減法時，班內大多數孩子在幼兒園就學會了，而葉帆每次都要通過扳手指才知道得數。我對他說：“你可以通過想分成來算呀?！比~帆說：“那多累啊，扳手指我也能算出來?！蔽覠o奈地說：“扳手指算太慢了，而且以后我們還要學10以上的加減法，那樣你怎么扳手指呢？”葉帆想了一下：“這個……以后再說吧?！庇谑?，他還是固執地運用他的方法——扳手指來計算加減法。

后來，我們開始學習20以內的進位加法，葉帆愁眉苦臉了——手指不夠用了。兩天后，他得意地告訴我：“施老師，我現在不扳手指也知道怎么算了?！蔽液闷娴貑枺骸霸趺此?？”葉帆解釋說：“比如9+3，9加1就是10了，那3減掉1等于2，所以9+3=12。”看到他的進步，我肯定說：“葉帆會動腦筋想辦法解決困難了，施老師很高興。扳手指算是幼兒園小朋友的算法，到了小學，老師教了你新知識、新本領，你今天就用得很好。”葉帆圓圓的小臉上又一次露出了笑容，我知道，他已經開始收獲成功的喜悅。

學期還在繼續，我和葉帆的故事也在延續著……