耐心訓練，克服讀寫障礙

從心理學角度界定，人們將智力水平正常但閱讀和書寫能力很弱的現象稱為“兒童讀寫障礙”。讀寫障礙與一般的學習障礙不同，只要不是涉及讀、寫，他們的音樂、畫畫、解決問題、運動表現都與一般人無異，甚至還要出色，而學習障礙則指各方面的學習遲鈍。

國外研究顯示，患讀寫障礙的兒童人數約占學童人口的10%。在這10%當中，有4%是嚴重的讀寫障礙。家長、老師可通過觀察兒童的讀寫表現來初步判斷他是否有這方面的障礙。

★讀寫障礙兒童類型

閱讀障礙分為兩種，即解碼障礙型（記不起字形、語音，也不懂得分辨它們）和閱讀理解困難型（看不懂文章）。

1、解碼障礙型

閱讀能力是由兩個基本層次構成，先是解碼認字，然后在認字的基礎上學習理解字、詞的意思。顯而易見，在學習閱讀的階段，解碼能力是理解的基礎，因此，解碼能力對于早期閱讀能力發展是非常重要。

讀寫障礙者的解碼能力不完整，會造成他們眼里的文字都是反方向的。有的會把u看成n，w看成m，b看成d，又或者把y轉向，可以橫向或垂直向，或字體在空中亂飛。所以，他們在書寫時，也是這樣寫。家長或老師必須理解，這不是他們刻意搞怪，這情況已令孩子本身覺得很困惑、混亂。就算有人提點他怎么寫，他已知道字該怎么寫，但他的手就是不受控制地寫成反方向。

如果給他們看一篇文章，在他們眼里全部都是一堆正常的字和反向的字夾雜在一起，或詞語顛倒，難怪他們不理解這是什么意思，會看得很辛苦很累，因此一直找借口逃避去讀、寫。每逢此時，家長要有萬分的耐心陪伴孩子走過這一段漫漫長路。

2、閱讀理解困難型

閱讀理解障礙是不能流利地閱讀，只能慢速地逐字閱讀，讀后不知其意，不能理解或記憶所讀文本的內容。理解困難會妨礙兒童讀應用題，即出現審題困難。比如說如果直接寫著50-3=？甚至199×20=？他都能夠答得出，也能夠寫出來，只是字體比較潦草一點。但一遇到應用題，如“媽媽去買了150只雞蛋，要分成幾次煮，才能確保每次煮30只？”這類文字較多的問題，他就無法理解了。

★關于閱讀障礙的一些癥狀

1、學習表現

常在作業本里留下很多橡皮印，或因過度修改而把作業本弄皺、弄破；課堂表現不錯，但考試成績差。

2、閱讀

不能理解文字，但是理解說話；對于經常遇到的字，無法認讀；不能分辨相識的語音；閱讀句子之后，無法理解內容；朗讀時，讀錯字，因不懂讀字而常常停頓，會把詞語前后顛倒，有漏字或跳行；閱讀時很難找出文章的重點，需要依賴手指或其他輔助工具；閱讀表現較同齡兒童差很多。

3、寫字和默寫

默寫常常不及格，寫錯字或是寫顛倒；寫字常犯錯，例如漏寫筆畫，字體的結構不勻稱，常寫出界；比一般同學需要較長的時間抄寫；抄寫黑板時，會漏字，或需要看一筆寫一筆；同一個字在同一篇文章有不同的寫法，有的錯誤，有的正確；會逃避書寫的機會；經常搞錯形狀相近的字，如把“視”與“祝”相混。

4、寫作

很多詞語在說話時懂得運用，卻寫不出來，書寫能力比口語能力差很多；漏寫或錯誤使用標點符號；對于重組句子的練習，顯得為難；作文時思維組織紊亂，作文、造句只能勉強達意，文法上有錯誤；會漏字，例如“這很玩”，漏了“好”字；或寫多余的字，例如“這很非常好玩玩”，多了“很”和多了一個“玩”字；或次序混亂，例如“今天上學不用”，把“上學”和“不用”顛倒，理應是“今天不用上學”。

★如何幫助讀寫障礙孩子

其實，很多名人也有讀寫障礙，如愛因斯坦、李光耀、湯姆·克魯斯、朱德庸等，所以家長不必害怕帶孩子去醫院檢查，更不必為此感到難為情、自卑。切記，讀寫障礙者都不是差勁的人，讓他們多加練習，然后提醒、協助他們糾正即可。有些孩子有自覺性，知道寫錯了，擦過再寫，通常練習多了就有了這種自覺性。我們可以幫孩子訓練自覺性，每當他寫錯時提醒他，一段時間后觀察孩子有沒有進步，如沒有，再次訓練，相信假以時日，他就會自覺自行改正，直接寫出正確的字詞。當然，這需要父母極大的耐心，也需要求助于專業治療師。

還有一個現象提醒家長注意，有讀寫障礙的孩子寫字時會將所有字都彼此挨緊，或行與行之間，沒有空間，全部粘在一起，身為專業治療師的老師們就要畫格子給他，培養他的空間感，在練習一段日子之后，他就會自覺這么寫了。家長們也可以這樣去幫助他。

家長還要配合治療師和學校老師評估讀寫障礙者的手腳靈巧程度和身體協調程度。因為，有時不一定只是讀寫障礙，可能是別的問題。現在的孩子都很受保護，很多簡單的事情都不需他們親自動手，所以，雖然有醫生的診斷，家長和老師仍得學會觀察這是真的讀寫障礙，還是純粹是因為孩子缺少練習所造成的？

在幫助讀寫障礙兒童鍛煉恢復這件事上，應多發掘孩子的長處，不要老盯著他的障礙責罵或唉聲嘆氣，這樣他才有信心去克服讀寫障礙。