不是誰都是你的朋友

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兒子楊楊今年6周歲，上大班。

周末的中午，老公把楊楊從課外班接回來。他靜悄悄地躲進自己房間，一直沒出來。到了午飯時間，喊了半天，他才慢騰騰地走到桌邊，搖搖頭，說：“我今天不想吃飯！”幾經追問，得到的答案卻讓全家人出乎意料，“媽媽，今天坐我旁邊的小朋友逼我吃了油泥，他還把油泥塞進了我的耳朵里……媽媽，我好害怕，油泥吃進肚子里會怎么樣呢？媽媽，我不想吃飯……”

與兒子交流后，我了解到，上午上課期間，那個叫辰辰的小朋友一直在干擾楊楊上課，例如用鉛筆在楊楊的練習本上亂畫；用筆戳楊楊的腿；休息時，把椅子躺下絆倒楊楊；把油泥塞進楊楊的耳朵里等。

很明顯，辰辰的行為極不友善且帶有攻擊性。他還趁兒子嘴巴張開的時候，把油泥扔到兒子嘴巴里，以致兒子不小心吞咽下去。我問兒子：“辰辰對你做了那么多事，你感覺怎么樣？你喜歡他這樣嗎？”楊楊說：“辰辰弄得我腿疼死了，而且吃了油泥的感覺很難受。”“辰辰做的事情，是對待一個新朋友，或是對待一個好朋友應該做的事嗎？”兒子聽了搖搖頭。

楊楊逐漸長大了，應該學習判斷同伴行為的友善與否，這樣對采取何種方式解決問題也大有裨益。顯然，新朋友對楊楊采取了傷害性的行為，帶來許多消極的情緒體驗，此時此刻，對楊楊來說，引導他多談談對這一事件的想法，并表達出父母對他感受的重視，更利于楊楊不良情緒的釋放。

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我把楊楊的敘述經過加工整理之后，又對他重述了一遍，讓楊楊再次確認發生的事情，進一步幫助楊楊明確問題出在哪兒。另外，我引導楊楊不要把錯誤完全歸咎于他人。我問楊楊：“辰辰用板凳絆你，你有沒有和他哄鬧呢？”楊楊點點頭說：“我推他了。”我接著說道：“那么，認識一個新朋友的時候，究竟該怎樣和他成為好朋友呢？”交談后，我發現其實楊楊也缺少和新朋友交往的經驗。

作為父母，在孩子的交往方面，我們常常告訴孩子怎樣和別人成為好朋友，我們教孩子與人為善，教他熱情禮貌，教他善于分享合作，在注重孩子的親社會行為養成的同時，我們可能忽略了，當孩子在交往中遇到“麻煩”時，該如何保護自己。

“不是每個人都會和你成為好朋友，當你的同伴對你不斷地做出不友好的行為，你該怎么辦？”這個問題我之前根本沒想過跟兒子探討。

求助老師，對孩子來說無疑是第一選擇。楊楊是這樣說的：“辰辰總是在老師把身體轉過去寫字的時候捉弄我！”“我喊老師了，可是上課的時候教室里實在太吵，老師沒聽見。”顯然，由于課堂秩序的缺失，老師對發生的一切毫不知情。我告訴楊楊，可以舉手向老師示意，或下課后告訴老師，讓老師出面解決。在這之外，自己也要學會一些解決方法：

1、學會拒絕，明確告訴同伴：你的做法讓我很難過，請停止你的動作。

2、管好自己，俗話說一個巴掌拍不響，不和攻擊你的同伴哄鬧，也就相當于不給對方攻擊你的機會。

3、適當反擊，如果同伴一再傷害你，必要時可以通過動作讓他知道你的厲害，比如抓住他打你的手，看著他的眼睛，嚴肅地告訴對方：不準再打我，否則我就要回擊了。

生活中，繪本故事對孩子的言行有著潛移默化的影響。于是，我針對性地選擇了一些繪本故事：《兩棵樹》《小藍和小黃》《山丘上的約會》《小老鼠和大老虎》《沒有人喜歡我》《魯拉魯先生請客》《我的兔子朋友》等。我用不同情節的繪本故事，為楊楊展現了一個又一個生動、富有畫面的交往方式。

有了繪本上經驗的積累，再接下來，就要讓楊楊在交往實踐中學會與他人相處。我計劃周末約年齡相仿的孩子與兒子共同出游，為兒子創設交往的情境以及與他人交往的機會。

還有一點十分必要，及時與課外班聯系。通過電話我向中心負責人敘述了事件的始末，表明作為家長的態度，并不想去追究學校管理或是辰辰的責任，只是一連串的事件老師一無所知，而且課堂上居然吵得聽不到孩子的求助，課外班的確存在一定的責任，加強安全意識是他們必須調整的管理行為。

其實，孩子在生活中還會遇到各種各樣的麻煩事，我們要做的不是替孩子解決問題，而是引導孩子在一個又一個事件中學習方法，積累經驗，為孩子迎接新生活做好準備！