智激童趣，樂(lè)寫童話

新課標(biāo)提出讓低年段學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”。那么，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我們可從以下幾方面努力。

一、精心選擇寫話內(nèi)容

生活是寫作的源泉，教師指導(dǎo)寫話的時(shí)候就要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話想寫。

1.在圖畫中暢想。低年級(jí)的教材中配有很多精美、富有情趣的圖畫，學(xué)生們拿到書，最愛(ài)翻看的就是這些圖畫。教師可以充分利用這些圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中人物的表情、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行寫話。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行一次“寫封面”的寫話練習(xí)，蘇教版低年級(jí)四冊(cè)教材的封面圖片，從《上學(xué)去》《放風(fēng)箏》到《放牛娃》，都色彩艷麗，人物表情豐富，內(nèi)容生動(dòng)。其中第三冊(cè)的封面圖片上，是媽媽在給一個(gè)小學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，寫話前，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察人物和景物，讓他們從葡萄、盆栽、人物的衣著上明確時(shí)間、地點(diǎn)，再觀察人物的動(dòng)作、神情，說(shuō)說(shuō)媽媽在做什么，想象媽媽會(huì)說(shuō)什么，孩子在想什么，至于是寫成“開學(xué)第一天”還是“讓我自己去上學(xué)”，就不做限制，只要合情理就可以了。

除了教材中精美的圖畫外，我還注意收集了適合低年級(jí)孩子寫話的圖片，讓學(xué)生自己從課外讀物中去發(fā)現(xiàn)有趣的圖畫。低年級(jí)兒童尚不善于觀察記錄變化的事件，但生動(dòng)有趣的圖畫，是他們津津樂(lè)道的，所以從單幅圖到多幅圖的看圖寫話練習(xí)，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生觀察能力的重要途徑，是打開他們寫話的內(nèi)心需求的一扇窗。

2.走進(jìn)童話的世界。如果說(shuō)看圖寫話是開了一扇窗，那么當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量不斷增加，當(dāng)無(wú)數(shù)美妙的童話故事進(jìn)入他們的視線，一扇寫作的門也為他們悄然打開。兒童對(duì)童話故事的喜愛(ài)是天生的，他們的想象力豐富奇特，續(xù)寫童話，改寫童話可以讓他們盡情發(fā)揮想象，還能滿足他們主宰童話主角命運(yùn)的心理。二年級(jí)下冊(cè)教材中安排了好幾次的續(xù)編練習(xí)，如第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》中“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么”，第11課《沉香救母（二）》中“‘沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱’，想象一下，這時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么”，第 23課《會(huì)走路的樹》后“續(xù)編故事‘小鳥來(lái)到小馴鹿的家……’”等。經(jīng)過(guò)續(xù)寫的練習(xí)，教師還可以用其他形式讓學(xué)生去編寫童話故事，比如“狐貍、野豬、猴子和大公雞之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？”“請(qǐng)你編一個(gè)教人保護(hù)視力的童話故事”等等。

童話是兒童的至愛(ài)，投其所好，學(xué)生對(duì)寫話的興趣就會(huì)有增無(wú)減，甚至對(duì)每次寫話充滿期待。

3.完成系列作文。我們所在的江南，四季交替，氣候特征明顯，每個(gè)季節(jié)有其獨(dú)特之處，正好可以引導(dǎo)學(xué)生感受四季之美：《春天，你終于回來(lái)了》《多彩的夏天》《秋天的收獲》《下雪啦》。每當(dāng)季節(jié)替換之時(shí)，我常常問(wèn)他們“今天的天空中有什么？”“教室后的紫薇樹有什么變化？”用這些問(wèn)題帶著他們?nèi)ビ^察，去感受，然后用筆去記錄。寫四季系列之外，教師還可以在一些節(jié)日到來(lái)之際，要求家長(zhǎng)安排節(jié)日活動(dòng)，比如春節(jié)貼春聯(lián)，元宵節(jié)看燈會(huì)扎花燈，清明節(jié)挖野菜，中秋節(jié)賞月等，讓孩子在有趣的活動(dòng)中既了解了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，又有話可寫。文章開頭引用的句子，就是出自一個(gè)孩子的寫話作業(yè)《中秋節(jié)賞月》。

4.捕捉身邊的樂(lè)趣。愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會(huì)盡情展露出自己的靈性。六一節(jié)，我把毽子作為禮物發(fā)送給每個(gè)孩子，班上就出現(xiàn)了一陣學(xué)踢毽子的熱潮。他們一個(gè)個(gè)拐著胳膊，高抬著腿，卻難以碰到翻飛的毽子，我也在他們中踢了幾回，高超的技藝讓孩子們驚呼，我得意地指點(diǎn)一番，并宣布不久將進(jìn)行踢毽子比賽和“寫踢毽子”比賽。告訴他們踢不好，還可以寫得好，一樣可以得大獎(jiǎng)。大獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是更漂亮的毽球，老師還會(huì)教他們玩毽球。孩子們一聽就高興得歡呼起來(lái)，玩了有話寫，寫過(guò)又有新玩具玩。這次寫話，有的學(xué)生洋洋灑灑寫了300多字，從毽子的樣子，學(xué)踢毽子的困難和踢毽子比賽的情況等多方面一一道來(lái)，寫得既具體生動(dòng)又有趣。走到學(xué)生中去，和學(xué)生一起去跳房子，去捉蝸牛，去搖桂花，一起去體會(huì)玩的樂(lè)趣，并讓玩的樂(lè)趣延伸為寫話的樂(lè)趣，學(xué)生一定能寫出充滿童趣的文字來(lái)。

二、靈活運(yùn)用寫話形式

作文開頭難，更別說(shuō)低年級(jí)初學(xué)寫話的學(xué)生了，有了感興趣的內(nèi)容，怎么下筆？教師可以在指導(dǎo)寫話的形式上多變花樣，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫話。

1.涂涂畫畫再動(dòng)筆。喜歡畫畫也是孩子的天性，會(huì)拿筆的時(shí)候他們就會(huì)畫畫了。在寫話之前，先讓學(xué)生拿起筆來(lái)涂涂畫畫再寫話，畫好春天寫春天，畫完小兔寫小兔，不管是景物還是動(dòng)物、水果，因?yàn)橛辛酥庇^的圖畫，他們寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。要寫“未來(lái)的交通工具”？別急，拿起筆來(lái)畫一畫，瞧，會(huì)飛的汽車，海底自行車，給快遞員用的翅膀……接下來(lái)只要照?qǐng)D介紹一下就行了。

2.走走看看再動(dòng)筆。現(xiàn)在很多校園就像花園，可別錯(cuò)過(guò)帶孩子逛花園的機(jī)會(huì)，春天賞櫻花，夏天有滿樹的紫薇，秋天丹桂飄香，冬日踏雪賞梅，不光看，撿起掉落的花瓣，聞一聞，摸一摸，甚至捏一捏，嘗一嘗，用五官去體察，用心去感受，自然能把句段寫美，寫活。

3.玩玩鬧鬧再動(dòng)筆。除了課間的玩耍之外，有計(jì)劃地開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，經(jīng)常舉行一些班級(jí)活動(dòng)，比如畫鼻子比賽，玩溜溜球比賽等，讓學(xué)生玩得開心，寫得盡興。

4.表演之后再動(dòng)筆。續(xù)寫童話、成語(yǔ)故事的時(shí)候，教師采用多媒體、道具、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先過(guò)一把表演癮，再來(lái)編寫故事，就會(huì)讓故事直觀生動(dòng)。

為了讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，我們教師必須從激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生愛(ài)寫，敢寫，注重點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，寫話就會(huì)成為學(xué)生生活的需要，為他們今后的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。我相信，給孩子一支興趣之筆，他們定會(huì)描繪出一個(gè)五彩斑斕的世界。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。

（責(zé)任編輯：劉儉國(guó)）