淺談小學習作教學

習作教學質量，直接影響學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。在小學語文教學活動中，搞好習作教學，是擺在語文教師面前的一大難題。結合十多年的教學實踐和研究，筆者在此談談自己對習作教學的幾點體會。

一、童話、漫話習作激趣引路，培養想象力

1.利用童話開展習作教學。童話習作大膽新奇，想象豐富。我們可以結合課內童話，引導學生認真閱讀，感受童話中引人入勝的故事情節與優美的語言文字，同時提高學生對是非美丑的判斷能力。學生在充分閱讀理解童話的基礎上，給這些童話續尾、改寫，抒發自己對科學、對生活、對學習、對集體的熱愛。學生展開豐富的聯想和想象，所編寫的童話內容新穎，情感豐富，想象奇特，情節動人。

2.漫畫習作引路，消除學生對習作的畏懼心理。漫話是生活的縮影，它具有較大的想象空間，往往通過變化的線條、夸張的表達來體現生活，一點點細微的變化也能說明一個問題，給人一種幽默風趣、意味無窮的感受。在習作中引入漫畫，不但能培養學生的觀察能力、聯想能力，而且易于激發學生的發散思維。學生大都能根據自己的生活經驗，通過“讀畫——賞畫——析畫——自由寫作”，大膽想象，暢所欲言，充分調動表達的欲望。

二、與其他學科整合，為寫作提供鮮活的素材

1.與科學課整合。科學課的宗旨是幫助學生掌握基礎的科學知識，培養學生動手操作實驗的基本技能。習作與科學小實驗的整合，讓學生將自己做實驗的過程和心靈感悟如實表達出來，不但能讓學生經歷有情有趣的科學教育，讓學生學習科學知識，更為可貴的是此舉不但訓練了學生的動手操作能力，而且將觀察、描述、寫作等語文教學過程與科學小實驗有機結合起來。

2.與綜合實踐活動課整合。鼓勵、指導學生積極參與綜合實踐活動，將活動的過程詳細記述下來，并寫下自己的認識與體會。

3.與品德課整合。教學時，教師可指導學生認真觀察書上的插圖，說一說、寫一寫這些小故事，并發表自己的見解和看法，使學生提高道德認識，獲得精神的洗禮，得到練筆的機會。

三、與閱讀、積累緊密結合

在習作教學中，我們常遇到這樣的情況：學生找到了好而多的寫作素材，寫出來的文章卻只有寥寥數語，而且語言平淡，枯燥無味。這是何原因？那是因為學生的語言貧乏，表達能力弱。要從根本上解決這些問題，必須通過閱讀積累豐富的詞匯來提高學生的習作水平。

1.擴大閱讀面，在課內閱讀中積累語言。教師要注意激發學生強烈的閱讀欲望——以讀取代繁瑣的分析與回答，讓學生充分閱讀文本，走進文本，在讀中整體感知，深入領略文本中的優美詞句，體驗作者的情感變遷，學習作者布局謀篇的技巧，從而夯實語文文化的根基，提高分析問題、解決問題的能力。

2.在課外閱讀中積累語言。新課標規定一至六年級的學生至少要閱讀145萬字的課外讀物，其目的就是讓學生積累語言，內化語言，提高語言表達能力。農村學校受條件制約，無法完成如此龐大的閱讀量。我鼓勵學生購買書籍，訂閱報刊，踴躍捐書，成立班級圖書角，同學之間自由交換圖書閱讀。同時，每人備一個語言積累本，把文章中的精彩語段分類歸納并摘抄下來。此外，教師還要抓好讀書筆記、讀后感的練筆，將閱讀與寫作有機結合起來。

四、創新習作評價方法

實踐證明，要讓學生寫好習作，既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，充分調動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟。

1.練。小學習作教學大綱根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章、循序漸進的層次訓練原則。教師要明確學生習作訓練的層次性要求，不擅自提高習作訓練的要求。初期的習作訓練，教師不妨把要求定得具體詳細些，使學生明確訓練重點，順利完成文章。

2.評。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，教師對學生的習作要給予充分的肯定，挖掘閃光點，讓學生體驗成功的喜悅。在評價時，不要以一把尺子衡量全體學生，要針對不同層次學生的不同進步進行衡量。評語既要充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，還應中肯地提出存在的問題及修改方法。每次學生寫完習作后，精選一篇或幾篇不同層次的文章與學生一起對照分析，讓學生體會其成功的地方和不足之處，使“習作怎樣寫”的技巧訓練更具體。

3.改。在基本掌握評判標準的基礎上，教師還可組織學生集體評改習作，每4位學生組成一個小組，每組負責批改4篇習作，要求小組成員在讀完各篇習作后，互相討論，交流意見，共評得失，以此激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體作用。

4.賞。在教室開辟“佳作展示欄”，教師每隔一段時間就將學生習作中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，把每次習作的優秀篇目連同評語一同展示出來，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，增強學生的寫作信心。教師還可讓學生自由組合，將單元習作編輯成冊，寫上導語，配上精美的插圖，使人人體會到習作成功的喜悅。

當寫作不再成為一種負擔，當學生面對寫作不再無病呻吟，而是作為一種興趣愛好時，我們便有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，那是我們語文教師最欣慰的事情。

（責編 莫彩鳳）