如何讓語文課堂散發語文味

語文味指的是在具體的語文教學過程中，教師積極的通過多種方式，如情感熏陶和文字鑒賞以及寫作表達等，來不斷提高語文教學質量，以促進學生綜合語文水平的不斷提高。具體來講，我們可以積極的嘗試通過以下方法來讓小學語文課堂散發濃濃的語文味。

一、選擇具有語文特征的教學內容，開辟分析語文味的道路

想要增強小學語文課堂的語文味，需要充分考慮課堂教學和學生的實際情況，選擇合適的教學內容。我們可以從語言和人本內涵兩方面，選擇合適的教學內容。

1.品讀語文語言

語文本身即是一門語言學科，具有語言化的本質特點。語文課就是在教師創設的優美情境中，讓學生通過品味精妙的語言，釀造出課堂的語文味。例如，議論文的語言十分嚴謹，而詩歌的語言卻特別的優美動人，各有各的“味”。因此，通過對語言的深入分析和了解，可以有效增強課堂的語文味。教學過程中，教師要注意引導學生推敲語言，讓學生與文本深入對話，探究語言的意蘊與妙處，提高學生對語言的敏銳的感悟能力。總之，字不離句、句不離段、段不離章。教師應讓學生認真辨析字詞、揣摩文句、誦讀篇章，通過品味精妙的語言去感受作品的語文味。

2.分析文本內涵

語文味的挖掘與體現，應源于文本，又高于文本。文本是構筑語文味的主要土壤，脫離了文本，語文味就無從談起。教師首先要研究文本，吃透文本，挖掘文本的美感因素，發現文本中最有價值的人文內涵，這樣才能科學地處理教材、活用教材，使文本成為學生知識的甘泉，使課堂成為培養學生能力、提高語文素養的平臺。其次，教師應引領學生因文悟理，披文入情，感悟生命哲理，提高人生境界，享受文學魅力，讓語文課堂散發濃郁的語文味。教師要在教學過程中，引導學生通過對文字的了解，思考作者想要通過文字表達出的深層思想。只有透過文字了解了文本內涵，才能更好地增加課堂的語文味。

二、應用具有語文特色的教學方法，構建充滿語文味的課堂

為了打造出散發著濃濃語文味的小學語文課堂，教師要注意在實際的教學過程中積極探索具體的教學方法，以保證具體課堂教學富有語文特色，高效而科學。具體來看，我們可以從朗讀和實際聯系兩方面予以實踐。

1.通過朗讀提高課堂的韻味

朗讀可以讓整個語文課堂充滿無窮的韻味。只有以讀為本，使閱讀過程成為學生不斷感悟、吸收、內化的過程，才能更好地幫助學生在讀中學會儲存知識、質疑探究、咀嚼品味，從而實現學生與文本、教師的充分交流，才有利于學生的審美鑒賞、品悟能力的提高，并使整個課堂都散發出濃濃的語文味。在具體教學過程中，教師可以為學生進行示范性的閱讀指導，鼓勵學生采取分組朗讀和分角色朗讀等多種方式來朗讀課文，并在朗讀的過程中，引導學生分析作者的情感和思想，體會文章的氣韻和美感，在動情誦讀、靜心默讀中讀出語文味，在品詞品句、咬文嚼字中品出語文味。

2.通過練習獲得語文味的成果

為了更好地增加課堂的語文味，教師要積極引導學生進行各種實踐練習，在練習中品嘗語文味。例如，教師可以引導學生在初步了解文章之后，自己動筆，寫一寫對文章的大概認識，并寫下自己的初步感受等。然后，在帶領學生深入分析文章之后，再次引導學生自己動手，按照文章的語言特色，進行仿寫和續寫。這樣，學生便可以通過品味咀嚼文本語言的精妙，在濃郁的語文味中，逐步將其內化為自身的語言。

三、提高教師的自身素養，不斷提高語文味的活力

為了更好地增加語文課堂的語文味，教師要注意積極地行動起來，不斷提高自身的綜合素養，從而不斷提高語文味的活力。

1.提高自身語言水平

學生在教師語言的引導下，可以不斷探尋真知，啟迪智慧，享受快樂，這樣的語文課才有語文味。所以，教師的語言能力會對整個課堂效果產生較大的影響，更會直接影響到語文課堂的語文味。因此，教師要積極提高自身的語言水平，盡可能地在課堂上合理使用各種生動、優美的語言，帶給學生美的享受。

2.豐富自身情感

語文課要想激發學生的興趣，使課堂散發出濃濃的語文味，教師就要注意挖掘文本中的“人情味”，將形象思維、情感體驗與抽象思維相結合。而教師豐富的情感就是啟發學生思維、體驗的觸媒。所以，為了增加語文課堂的語文味，教師還要注意豐富自身的情感。只有教師擁有充沛的情感，才能使整個課堂充滿感情，并積極地對學生產生影響，更好地滋潤學生的心靈。

3.加深自己的文化底蘊

教師只有擁有足夠的文化底蘊，并擁有淵博的知識，才能在實際的教學工作中游刃有余，使得各種作品可以因教師的文化學識魅力而顯得更加語文味十足。因此，作為語文教師，要注重對自身文化底蘊的培養和積累，日常要積極的自我學習和充電，以便更好地在課堂上對學生進行引導。

總之，構建“有滋有味”的小學語文課堂對整個小學語文教學來說至關重要。因此，語文教師一定要充分認識到語文味在具體教學過程中的重要性，并積極采取多種有效措施，不斷增強課堂教學的語文味，從而使學生在濃郁芳香的語文味中展開學習。

（責編 劉宇帆）