以愛心為基線，多元教育促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說：“每一種好的教育都要用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻、準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。”教師只有對學(xué)生抱以深深地理解，才能產(chǎn)生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學(xué)生的良師益友。智力落后學(xué)生由于身心的缺陷，更需要教師給予他們更多的關(guān)愛，增強(qiáng)他們生活的信心。沒有了愛，特殊教育就是一潭死水，沒有生機(jī)。教師之愛就是特殊教育發(fā)展的源泉。

智力落后學(xué)生的教育重在各種生活能力、技能和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。智障學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了特殊教育的多元化。筆者結(jié)合教育實(shí)踐以及理論，談?wù)勅绾卧趷鄣幕A(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行多元的教育，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、教學(xué)手段的科學(xué)性，提高智障學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主動(dòng)性

1.注重生活化教學(xué)

生活化教學(xué)要求培智學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，營造適合學(xué)生的生活場景，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中自覺形成良好的習(xí)慣。因此，如何結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)模式、備好課則是成功課堂的關(guān)鍵。教師在備課上要充分查閱資料，了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平和接受能力，以及他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。如培智音樂教材中有一首歌曲《小星星洗澡》，教學(xué)這課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如何教學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌的方法和過程，同時(shí)在課堂中播放了一段flash動(dòng)畫：渾身都是泥巴的小星星，一起跳入了水池里，它們在一起快樂的洗澡。同時(shí)，教師把洗澡的方法也通過畫面展示出來，洗好澡后的小星星干凈、漂亮，得到了好多人的喜歡。教師讓學(xué)生展開評(píng)論：之前的小星星和洗好澡后的小星星誰更可愛？要像誰學(xué)習(xí)？通過這種生活化的課堂的設(shè)計(jì)，讓那些不愛洗澡的學(xué)生有了講究衛(wèi)生的意識(shí)，明白了洗澡的好處和作用。同時(shí)在實(shí)踐課上，教師乘勝追擊，和學(xué)生一起進(jìn)行“我愛洗澡”實(shí)踐操作活動(dòng)，這種由看到想再到做的生活化的教學(xué)模式極大地促進(jìn)了智障兒童的養(yǎng)成教育。

2.善用多媒體教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)理解

智力落后學(xué)生的思維水平長期停留在直觀、具體的層次上，概括、認(rèn)知、辨別等高級(jí)思維能力發(fā)展緩慢。同時(shí)，他們的思維還缺乏目的性、靈活性、批評(píng)性和獨(dú)立性等特點(diǎn)。因此，教師簡單的說教是達(dá)不到想要的教育效果的。借助多媒體教學(xué)，把生活的畫面直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且能把抽象枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在一種具體的情境中親身感受所學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。如生活語文中有一篇文章《保持廁所清潔》，教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生講述了如何保持廁所清潔的過程，智力落后的學(xué)生對這個(gè)過程雖然有了感性認(rèn)識(shí)，但如何去做還是比較模糊的。而借助多媒體，播放有關(guān)廁所清潔的視頻給學(xué)生觀看，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生很清晰地知道保持廁所清潔的重要性和清潔的方法。多媒體教學(xué)是智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)手段。

二、教學(xué)方法的多變性，促進(jìn)智障學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營造氛圍

課堂是教育教學(xué)的主要渠道。智力落后學(xué)生的課堂更要注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造出適合智力落后學(xué)生自主、合作、展示的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)智力落后學(xué)生的良好習(xí)慣創(chuàng)設(shè)條件。如筆者執(zhí)教的一節(jié)家政課《擇菜》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了理菜、擇菜、歸類、垃圾入桶這幾個(gè)步驟。其中最后一步，筆者在每個(gè)學(xué)生面前放了一個(gè)垃圾桶，用來暗示學(xué)生把擇菜的垃圾放入里面。學(xué)生在這種氛圍的感染下，良好的習(xí)慣也慢慢形成。

2.利用好活動(dòng)課，內(nèi)化學(xué)生品質(zhì)

智力落后學(xué)生在基本的情感活動(dòng)方面，有與正常學(xué)生一樣的需要，如其中一個(gè)情感需要——有積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需要，如他們樂意到新的地方玩，樂意參與新的游戲，樂意看新的電視節(jié)目等。因此，積極開展豐富多彩的各種活動(dòng)，對提升學(xué)生的能力有很大的促進(jìn)作用。目前，培智學(xué)校每天都有一定的時(shí)間留給班主任開展課外活動(dòng)，活動(dòng)中筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些有益的游戲和一些生活實(shí)踐操作，如“小巧手”“整理衣物”“小小清潔工”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互尊重、相互理解、相互幫助，通過活動(dòng)的延伸，對學(xué)生的身心健康和優(yōu)良品質(zhì)的形成起到了催化的作用。

3.因人而異，注重個(gè)別化教育

智力落后學(xué)生由于腦功能的損傷，使其個(gè)性的發(fā)展失去了良好的生物學(xué)基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展受到了非常大的影響。如一些重度智力落后學(xué)生以及一些問題學(xué)生，他們個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常艱難的。對于這類學(xué)生，教師就要進(jìn)行個(gè)別化教育，為他們制定個(gè)別教育計(jì)劃。如他們的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成這一塊，教師在實(shí)施中必須做到一對一的輔導(dǎo)，親自指導(dǎo)、監(jiān)督、督促，反復(fù)抓，抓反復(fù)。這是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的教育。教師要用自己更多的的愛心和耐心來關(guān)愛這些學(xué)生，沒有愛，這些學(xué)生是無法成長的，特殊教育也只能是紙上談兵。

三、教育上的堅(jiān)持性，強(qiáng)化智障學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的習(xí)慣性

“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成教育是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的主要教育方向，是特殊教育界需要共同努力的目標(biāo)。而對于一個(gè)長期的工作，其與學(xué)校的管理理念和基層教師的付出是分不開的。學(xué)校需要做到幾點(diǎn)：（1）樹立“以生為本”的教育觀念，明確教育目標(biāo)。（2）追求學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的實(shí)效，磨礪辦學(xué)特色。（3）重視師資力量的培養(yǎng)。（4）激發(fā)學(xué)生和教師的幸福感和成就感。（5）抓好學(xué)校和社會(huì)、家庭的教育，形成教育合力。

各科教師為培養(yǎng)和教育學(xué)生承載更多的使命，需要做到以下要求：（1）教師要具有博愛的高尚品德。教師被人們稱為“人類靈魂的工程師”，教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。一位師德高尚的教師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其是那些需要我們用心靈和身體呵護(hù)的殘疾學(xué)生。（2）做好每天的小事。有人常說，能把一天的小事做好，你就不簡單。特殊教育這一塊，對于特殊學(xué)生的養(yǎng)成教育就是天天重復(fù)做某件事情，由數(shù)量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。（3）教師要有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和持之以恒的毅力。智力落后學(xué)生的養(yǎng)成教育更是一場“無硝煙的戰(zhàn)爭”。由于智力落后學(xué)生本身的發(fā)展特點(diǎn)，決定著教師必須學(xué)會(huì)持之以恒、目標(biāo)如一，為學(xué)生的發(fā)展勇往直前。每天的重復(fù)，教育的堅(jiān)持，慢慢地，學(xué)生就能真正做到習(xí)慣成自然。

四、教育環(huán)境的實(shí)踐性，深化智障學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，在我國古代就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染力。古代教育家認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式，對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深刻而持久的，甚至是終生的。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)，應(yīng)把教育的契機(jī)多放在實(shí)踐中指導(dǎo)，而少放在課堂上說教。課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的更快成長提供有力的平臺(tái)。如教育學(xué)生愛護(hù)室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生時(shí)，教師就可以直接利用本身存在的教育環(huán)境進(jìn)行就地教學(xué)。如讓學(xué)生辨別臟的地面和干凈的地面，然后清潔臟的地面，最后說說這樣做教室有了哪些變化。學(xué)生在這種氛圍中，通過看、說、做、再說等幾項(xiàng)練習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到了講衛(wèi)生的重要性，同時(shí)為養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣做了重要的鋪墊。在以后的教學(xué)中繼續(xù)因地制宜地開展教育，學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成了。

蘇霍姆林斯基說：“愛能驅(qū)散黑暗的寒夜，消融心底的堅(jiān)冰，滋潤焦渴的心田，不斷蘇醒著學(xué)生的精神世界。”特殊教育以愛為基線，教師要用自己的智慧、責(zé)任心把許多不可能變成可能，要利用多元化的教育策略，讓所有愛的終結(jié)成為學(xué)生成長的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)，成為學(xué)生進(jìn)步的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。只要有愛，特殊學(xué)生也會(huì)贏得自己精彩的人生。

（責(zé)編 劉宇帆）