以寬容和期待張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

一位哲人說(shuō)過(guò)：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。”這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)為寬容和期待作了最生動(dòng)直觀的解釋。

教師對(duì)學(xué)生善意的寬容和適度的期待，往往能收獲意想不到的效果。一位班主任曾在班會(huì)課上遇到一個(gè)兩難的問(wèn)題：一位學(xué)生說(shuō)自己的一個(gè)新筆記本丟了，懷疑同桌拿了他的筆記本。班主任見(jiàn)這位同學(xué)的同桌焦慮不安，且沒(méi)有申辯，心里便明白了八九分，是直截了當(dāng)?shù)刈穯?wèn)，還是下課之后再解決呢？班主任沉思了一下，說(shuō)：“也許是誰(shuí)無(wú)意中拿了你的筆記本，或許是你不小心掉到地上了。如果哪位同學(xué)拿了你的筆記本，我敢肯定他現(xiàn)在很后悔。”然后，班主任把自己的筆記本遞給丟本的學(xué)生，“你用我的吧！不過(guò)，在這里我要提醒同學(xué)們，未經(jīng)別人允許不要拿別人的東西，希望同學(xué)們以后注意。”

班主任不忍心傷害學(xué)生的自尊心，采取了期待這名學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的做法。時(shí)隔多年，這位學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，拜訪他的小學(xué)班主任，講述了他那次拿同桌筆記本的事：“我當(dāng)時(shí)很愧疚，只是沒(méi)有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開(kāi)這個(gè)秘密，我那點(diǎn)兒可憐的自尊心可能會(huì)受到很大的打擊。老師的寬容，幫我解了圍，使我非常感動(dòng)，我覺(jué)得只有下決心好好學(xué)習(xí)，才能不辜負(fù)老師的期望，報(bào)答老師對(duì)我的愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)。”

上述事例說(shuō)明教師采取的寬容和期待的做法是成功的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大都會(huì)后悔，畢竟他們都還是孩子，需要我們的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，有些學(xué)生是自覺(jué)向善，而個(gè)別學(xué)生需要教師的耐心引導(dǎo)，才能明辨是非。如果教師采取了過(guò)激的做法，在當(dāng)時(shí)可能會(huì)奏效，但由此對(duì)學(xué)生的心理造成的傷害是難以估量的，也許會(huì)使學(xué)生從此失去做人的尊嚴(yán)，甚至?xí)劤赡撤N悲劇。

原諒別人的過(guò)錯(cuò)是一種美德，也是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。優(yōu)秀的教師善于以自己的寬容之心，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，和孩子們溝通，用自己的人格魅力影響孩子們的心靈，成為他們的良師益友。寬容雖然缺乏剛性，卻把人格的力量發(fā)揮得淋漓盡致，使受教育者的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，由此獲得很好的教育效果。

寬容是素質(zhì)教育內(nèi)容中主體性的要求。其一，教育的過(guò)程是不斷內(nèi)化教育行為的過(guò)程，學(xué)生有了自主意識(shí)和自強(qiáng)精神，才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。其二，基礎(chǔ)教育應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生有了自主、自強(qiáng)精神，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要；其三，領(lǐng)導(dǎo)和教師要感到教育責(zé)任的重大，增強(qiáng)教育的使命感，培養(yǎng)每一名學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和追求卓越，崇尚一流的精神。

素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立人格。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，教師往往易于認(rèn)識(shí)到他的價(jià)值，也容易做到尊重學(xué)生。部分教師在平時(shí)就是喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在課堂上經(jīng)常提問(wèn)那幾個(gè)學(xué)優(yōu)生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，學(xué)優(yōu)生犯了錯(cuò)誤也不及時(shí)給予糾正。而對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師則不聞不問(wèn)，不抱期待，時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦的情緒。這使得好學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則“破罐子破摔”，索性不學(xué)習(xí)了，甚至出現(xiàn)一些危害社會(huì)的行為。因此，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候，要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，要耐心地告訴他什么地方錯(cuò)了，并幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，幫助他樹(shù)立信心。教師不但要教書(shū)，還要育人，這樣學(xué)生才會(huì)有進(jìn)步。

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性需要寬容和期待。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響他們的一生。聽(tīng)話和學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)， 于是學(xué)生“乖巧”的一面受到人為的強(qiáng)化，甚至成為孩子成長(zhǎng)的要素，從而促使其原有的個(gè)性慢慢被磨滅，形成了缺乏獨(dú)立思考能力，見(jiàn)風(fēng)使舵，輕信盲從的性格。這種現(xiàn)象在學(xué)校和家庭中都是普遍存在的。學(xué)校的紀(jì)律和教師的要求總是細(xì)致入微，教師往往采取“劃一性”的教育方法，留給學(xué)生的自由活動(dòng)空間相對(duì)狹小，培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)循規(guī)蹈矩，缺乏自主意識(shí)。學(xué)生的個(gè)性在各種規(guī)范約束下，得不到有益的張揚(yáng)，這不能不說(shuō)是學(xué)校教育的一種悲哀。著名作家老舍先生說(shuō)：“要維護(hù)兒童天真活潑的天性，不可強(qiáng)求，更不可處處約束。”所以，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，對(duì)學(xué)生持寬容的態(tài)度，不能時(shí)時(shí)以紀(jì)律和規(guī)章制度約束他們，而要用賞識(shí)的目光認(rèn)可少年兒童的天性，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和影響下，發(fā)展他們的個(gè)性。

教師要具有寬廣的胸懷，對(duì)好學(xué)生不要一味地縱容，對(duì)學(xué)困生也不能置之不理，放任自流。學(xué)生提出來(lái)的不同見(jiàn)解，教師都要認(rèn)真對(duì)待和分析，只要該見(jiàn)解是對(duì)的，我們就要考慮采納。教師還要給孩子留一片施展個(gè)性的天地，讓他們?cè)谶@里自由地翱翔，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

寬容和期待是每一位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。寬容和期待能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能使學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)與毛病，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使師生之間更加融洽，使校園變得和諧健康。讓我們的校園多一些寬容和期待吧！

（特約編輯鐘偉芳）