優(yōu)化課堂審美教學(xué) 彰顯音樂的自然美

音樂課是一門藝術(shù)課，它以審美為核心。羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”教學(xué)中，我們要善于以周圍世界為源泉，以美為突破口，以情為手段，創(chuàng)設(shè)一種親切而富于美感的環(huán)境、氛圍，使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，在音樂實(shí)踐和音樂體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，讓音樂回歸自然。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生審美心境

情境美是音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在情感共振中獲得美感體驗(yàn)。

1．創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生置身于優(yōu)美的環(huán)境中，感受美的氣息，能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的向往，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如上音樂課時，教室墻壁上掛一些音樂圖片，黑板上畫一些動漫畫，多媒體播放一些優(yōu)雅畫面，就能增強(qiáng)課堂的藝術(shù)氣氛。組織教學(xué)時，教師親切而真誠的問候，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松、和諧與愉快。學(xué)生在心情愉悅中會渴望學(xué)習(xí)，樂于表演。教師就可抓住學(xué)生的這一心理，將他們帶入美的旋律之中。

2．創(chuàng)設(shè)奇妙的情境

情境教學(xué)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，起著承上啟下的作用。激發(fā)學(xué)生的審美情愫，創(chuàng)設(shè)奇妙的情境用于教學(xué)內(nèi)容中，會使原有的審美要素更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

如在教學(xué)《拾稻穗的小姑娘》一課時，教師精心制作了金黃色的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫，準(zhǔn)備了學(xué)生們在金黃色田野里拾稻穗的鏡頭。學(xué)生置身于碩果累累的金秋意境中，他們用明亮的音樂，明快的節(jié)奏，演唱了《拾稻穗的小姑娘》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。學(xué)生在美的意境中，唱出了美的音色，取得了美的效果。

二、讓學(xué)生參與審美活動

音樂讓人賞心悅目，音樂教學(xué)的愉悅性，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉悅性等一系列原則，讓學(xué)生在活潑生動的環(huán)境中參與審美活動，就能醞釀出藝術(shù)情感，發(fā)掘出音樂的自然美、愉悅美。

1．提供良好的情感傾向

對于兒童來說，只要好玩的東西，有趣的活動，就會吸引他們的眼球。因此，在音樂教學(xué)中，教師有必要采用愉悅的教學(xué)方法，用趣味性的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓他們喜歡上音樂，讓他們的情感傾向于音樂。

比如，在進(jìn)行聽節(jié)奏練習(xí)，解決歌曲難點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，我設(shè)計(jì)了“開火車”的游戲：首先，課件出示“火車”及裝滿了“蘋果”的四節(jié)車廂和音樂節(jié)奏。只有聽對了“火車”節(jié)奏的學(xué)生才能卸下“蘋果”。我將每個節(jié)奏響倆遍，請學(xué)生認(rèn)真聽，看看誰能把“蘋果”搬下“車”。這樣，學(xué)生就可以很快地從趣味游戲中快速而準(zhǔn)確地聽出節(jié)奏。

2．設(shè)計(jì)有趣的音樂活動

如在低年級的創(chuàng)作教學(xué)中，“旋律接龍”是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。根據(jù)一位學(xué)生設(shè)計(jì)的旋律線“|×× ×××|”，我讓學(xué)生一個一個地唱出|5 6 5 3 2|，|23 532|，|3 5 1 6 5|，|5 3 5 3 3|，|3 5 6 5 1|等。最后請大家談?wù)勊墒潜憩F(xiàn)什么畫面的意境的。每一位學(xué)生都有自己要贊美的事物，他們用美好的聲音，優(yōu)美的動作恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了音樂，在音樂活動中提高了對美好事物的表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)

情感美是音樂優(yōu)化審美功效的重要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生用感情去唱歌，在表演中移入情感，從中去感受音樂所表現(xiàn)的意境，體驗(yàn)音樂的美感。

1．運(yùn)用情景交融

課堂上，設(shè)計(jì)一些生動活潑的情境，能激起學(xué)生的情感，在情景交融中，學(xué)生能快速進(jìn)入角色，感知音樂的審美意境。

教學(xué)《過新年》時，我在教室中掛了燈籠、鞭炮，貼了大紅門聯(lián)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完鑼、鼓、镲后，我播放了《過新年》的音樂。當(dāng)喜慶、熱烈的音樂響起，學(xué)生們浮想聯(lián)翩，有的舞起秧歌，有的敲起鑼鼓。這樣的情景交融，最生動地說明了情感在音樂審美中的作用。

2．加強(qiáng)律動、表演

音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中。音樂美靠表演發(fā)揮出來，在美妙的韻律中，學(xué)生或唱或舞，就能理解、感受到音樂的自然美。

律動可以提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。音樂課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生根據(jù)歌詞大意設(shè)計(jì)動作，讓學(xué)生邊歌邊舞，或一個人領(lǐng)唱，其他人伴舞。

如在學(xué)唱《雨中》后，我讓學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)雨點(diǎn)兒的飄落。有的學(xué)生用旋轉(zhuǎn)的動作表現(xiàn)雨點(diǎn)兒的快速落下；有的學(xué)生用小碎步表示毛毛細(xì)雨緩緩落下；還有的學(xué)生做出了用手捧著雨水的動作。在音樂的律動、表演中，學(xué)生們投入情感，釋放潛能，同時也享受到了音樂帶來的美感、快感。

總之，在音樂教育中，教師要善于動腦，挖掘音樂教材中的審美因素，從感情入手，以情動人，以美感人，激起學(xué)生強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂，感受音樂的自然美，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)音樂的美好愿望。

（責(zé)編劉宇帆）