課堂因活動而精彩

小學英語活動教學以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以創設學習英語的氛圍，提高學生綜合語言應用能力為目的。隨著新課程標準的實施，構建以活動為中心，以任務性教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。下面將結合自身的日常教學實踐，例談小學英語課堂的四種活動設計方法。

一、游戲活動設計

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”英語游戲作為一種輔助性的教學手段特別適合小學生。學生在英語游戲中學習和復習，心情愉快，這是真正的寓教于樂。做游戲還可以滿足學生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩定，而且注意的緊張程度也提高，所以在英語教學中加入適當的游戲有利于激發學生的興趣。

游戲活動的種類很多，有字母游戲、語音游戲、詞匯游戲、句型游戲、綜合游戲等。在課堂教學中，筆者常用“有獎競猜”這一游戲來復習單詞。如在學過系列水果名稱或動物種類后，把圖片在學生面前展示一遍，再藏起來，老師把其中一張放入袋里，讓學生用“Is therea... in the bag” 提問，猜對的拿小獎品。能用這樣的方法來猜的內容非常多，如文具類、顏色類、食物類、家具類等，這有利于學生鞏固所學的單詞，調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高學習效率。

二、任務型活動設計

英語課程標準提出：“倡導任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。”一位教育家曾經說過：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember. Play with me， I will understand.” 因此在教學中，教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用任務型的教學方法，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與。如在學完如何度過周末的文章后，教師可設計調查表，讓學生以6人為一小組，調查同伴是如何安排周末活動的。

在這個活動中，教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體。學生的任務是開放的，學生以小組為單位，進行調查和統計，在較為真實的語境中鍛煉口、筆交流能力，此活動有利于培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

三、情境活動設計

丹麥語言學家葉思帕森曾經說過：“教學外語的首要條件看來是盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水。”新課標要求“課堂學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經驗，并能在生活實際中運用”，也就是說，要盡量為學生創設接近生活的語言情境，使其在情景中運用語言，習得語言。如在教學3B Unit10 “Thank you ”這一單元時，教師設置了媽媽下班回家后，小朋友給媽媽拿拖鞋的情境，媽媽說：“Thank you.”這時候小朋友問媽媽：“A cup of tea?”媽媽笑著說：“Thank you.”小朋友給媽媽端來了一杯茶，自然引入對話。這樣，激發了學生學習興趣，達到了理想的教學效果。本單元學完后，老師還讓學生編出了去“KFC”的對話。

A：Hello. How are you?

B: Fine， thank you. And you?

A: I’m fine， too. Let’s go to KFC.

B: OK. But how?

A: By bus.

B: OK! Let’s go.

（在KFC餐廳內）

A： A cake？

B: No，thanks. I’d like a hamburger.

A: A glass of juice?

B:Yes， please.

A: I’d like a hamburger and a glass of coffee.

在課堂上給學生創設各式各樣的情境，學生的英語能力就能在不知不覺中提高，學生的學習興趣也能得到持續和發展。

四、綜合實踐活動設計

開展英語綜合實踐活動，能夠改變學生“讀死書，死讀書”的局面，促使學生運用所學英語知識去發現問題、解決問題，使學生能夠通過多種渠道獲取知識，增加語言知識量，并在汲取知識的過程中學會與他人合作，培養創新精神和實踐能力。在復習鞏固一些文具類單詞和數詞時，可讓學生開展拍賣會，具體做法如下：教師事先收集各種物品，包括學習用品、生活用品以及交通工具等（用玩具或模型代替）。各種物品分別標上生產年代、底價等，并把它們都放在講臺上。拍賣時，教師拿一件物品（如一支鋼筆），說道：“Look. What’s this? It’s a pen. It’s a black pen. It’s 15 yuan.”然后學生開始舉手出價。每次競價增加值不超過5元。出價最高的學生將物品買走后，教師另取出一物，進行下一項拍賣活動。

五、 結語

小學英語課堂教學活動設計對教師要求很高，教師不但要有扎實的基本功而且還需要有駕馭課本的能力，能將課本知識根據不同年級的學生層次設計成各種活動游戲，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的語言綜合應用能力。

（特約編輯施夏珍）