創設快樂情境 激活英語思維

新課標對小學英語教學的目標從興趣到態度，再到能力都有規范要求，能力上主要培養語感和良好的語音、語調基礎，形成初步的英語交流能力，為進一步學習打下基礎。那么，如何才能在課堂中將這三方面貫穿滲透，讓英語教學課堂既能“活”起來，又能夠激活學生的“英語思維”呢？現將自己的一節英語課“Let’s go by taxi”的課堂實踐在這里分享，談談自己的體會。

一、情境問候激發興趣

在課堂伊始，為了激發學生的興趣，教師積極創設一個快樂的情境，讓學生順利進入英語課堂。根據英文國家的禮節和語言習慣，教師先和學生展開對話，進行互動交流，從自我介紹和性格認識開始。在導入環節教師使用流利的英語，在英語語境中互相介紹，加深學生印象，滿足好奇心。

教師先讓學生進行自我介紹，用英語問候：How are you ?學生鞏固之前的問候語回答：Fine ， thanks .教師繼續進行對話：Nice to meet you．學生禮節性回答： Nice to meet you ， too.禮節性問候過后，教師開始對話問一些簡單的日常問話： Now you may ask me some questions. What’s youname ？通過詢問學生開始感興趣，一一報出自己的名字。然后教師再詢問年齡：How old are you ?學生立刻活躍起來。

通過采用英語語境來對話，建立學生英語課堂心理模式，使其能夠進入特定的語言環境中進行學習，這是創設情境的必要所在。在今后的英語課堂中，要多地從師生互動環節使用語境設置，能有效避免學生和老師之間的隔閡，達到輕松進入學習交流模式的功效，為下一步的學習打下基礎。

二、真實呈現，實踐英語口語技能

“Let’s go by taxi”課程目標要求學生能夠會說How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...并能夠正確流利地回答；要求學生會說theatre ， taxi 等單詞，并能夠正確流利地表達自己將要到某處，而且能夠對別人的建議應答。

教師設計了一個開放性活動情境，讓學生通過參與和體驗，來加強對英語口語的理解和應用。情境模式一：多媒體出示醫院活動場所。教師扮演明明，學生扮演樂樂，兩個人對話交流。

教師問：This is the first time for me to come to Nanjing. After class where shall I go ？生答：Let' s go to the hospital？學生進行情境表演。教師繼續問：How do we go there ? 學生Shall we go there by bus /car ?通過場景模擬對話，能夠明確學習目標，集中學生注意力，讓學生定向參與。然后教師放映課文的動畫錄像，讓學生學習其中的幾種對話形式，再進行第二次模擬實踐。

三、趣味活動，現學活用發展英語思維

學生初步掌握How do we go there？Shall we go ...？Is this bus for ...的句法，并且能夠應答之后，教師設計生動有趣的生活游戲，讓學生現學活用，加強鞏固所學的英語對話句式。教師將幾個站點都列出來（No.1中山陵No.2 莫愁湖No.3 夫子廟No.4雨花臺），詢問學生：Do you wantto know about the bus in Nanjing?學生回答 ：Yes.然后教師引導學生繼續：Look， these are famous places of Nanjing . Which bus can take us there. Please connect.學生們立刻踴躍回答。

通過問答的形式，讓學生了解不同的情形適用何種交通工具，訓練學生的聽說能力。教師用英語提出要求：Please open your books， listen to the tape carefully .然后出示幻燈 Please according to the situations ， make up some dialogues .列出以下幾種情形，讓學生用動作模擬場景，并且用英語回答。

1.如果你上學馬上就要遲到了，你只好乘坐什么？

2.如果你的同學生病了，你必須要和幾位同學送他去醫院，你會選擇什么？

3.你和同學約好要去書店購物，卻突然下起大雨。你怎么做？

通過生活化的表演，學生將學過的英語復習，并發揮創造力和想象力，通過參演體現合作學習的教育理念，同時加強英語知識的鞏固和學習。在活動中，學生非常積極活躍，以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。

四、結語

在本節課教學中，從創設情境入手，安排形式多樣的英語口語活動，指導學生獨立或合作完成，安排在一定的語境和情境中進行，突出了學生用英語交流的能力培養目的，體現了交際語言教學的思想。

（特約編輯施夏珍）