小學英語多媒體輔助教學的優勢

目前，很多老師都開始使用powerpoint軟件來制作課件，并且將其應用到課堂上，打破了傳統的教學手段，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。那么，多媒體教學的優勢在哪里？

一、利于激發學習興趣

在小學階段的英語教學上，學生剛從學齡前階段進入小學階段，對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣。多媒體在我們的英語教學中的作用更加突出。

多媒體教學具有圖、文、聲、像并茂的優勢，能為教學創設形象逼真的教學環境，聲像同步的教學情境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，讓學生看得更真，感受更實，理解更深。可以利用多媒體創設常見的生活情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當小學生進入角色，成功地在英語環境中做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因而興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。因此，多媒體課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

二、利于學生理解知識

教師可以運用文字、圖片、動畫相結合的形式來進行教學活動，讓普通教學手段難以講清楚的知識重難點，變得形象直觀，幫助學生更形象地去理解和掌握相應知識。

在授課內容上，多媒體教學能使抽象變為具體，復雜變為簡單，化難為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能直觀呈現、表達清楚，從而提高教學效率。比如在教學中很多時候都要用到新舊知識的聯系。學生在學習過程中往往是從已有的知識出發，去認識和理解目前的事物。比如學習句型，學生一般都是知道這個句型后卻不能理解另一個相類似的句型。如“What’s your job”，其實學生早就學過“What’s your name”，只是換個單詞，他就完全不知道了。所以，教師要引導學生去以舊引新。當學到“What is your job”時，只要出示一下“What is your name”，然后把“name”用動畫替換成 “job”，再出現“job”的中文意思，學生馬上就能理解這個句子的意思了，而且學生的印象會很深，還學習到了舉一反三的學習方法。再如，學生學習句子總是從單詞開始，因為單詞是句子的組成部分，只有對單詞有一定的了解才能理解句子，然而單詞和單詞之間也有一定的聯系，如pencil，box 和pencil-box。學生知道了pencil及box的意思就很容易理解pencil-box了。當在多媒體上出示鉛筆盒之前出示鉛筆和盒子，并出示單詞pencil和box，再出現pengcil-box 這個單詞學生就能聯想到鉛筆盒了，再出現鉛筆盒的圖片，學生的記憶肯定非常深刻，不容易忘記。

三、利于縮短教學時間

多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。傳統的教學教師在備課時把書上的知識點作為教學的全部內容，只要把書上的內容全教會，學生能把書上的內容全部掌握，書本以外的就都不講了，那是應試教育的誤區。因為在課本以外的知識是無窮無盡的，在規定的課時里是教授不了那么多內容的。在這樣的教學中，教師只強調課本的內容，去應付考試，而忽視了學生能力的提高，限制了學生的知識面，使學生的思維受到極大的限制，對英語的感悟能力和興趣也隨之降低。人們都知道，能聽懂的，總是比能說的要多；能讀的，總是比能寫的要多。所以，我們無需過分擔心語言的輸入量。在平時的課堂教學中，教師要擴大教材空間的內涵與容量外延，運用多媒體建立一個多信息源的教學體系。如教文具時，除了課本上的book、 ruler、pen、pencil 等詞外，還可以告訴學生ball pen， eraser；遇到了介詞on、in.告訴學生under、between的用法。如果運用板書的話就會占用很多時間，因此，運用多媒體演示，既節省時間又給學生提供一個完整的知識體系，并能培養學生對知識分類的好習慣。

四、利于教學資源共享

充分利用互聯網技術的功能，網絡上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，還有來自兄弟院校專家已經編出的優秀教學資源，如果我們把這些與教學有關的共同科目教學課件引進來，讓學生看一看、學一學，通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優秀課件進行學習，博采眾家之長，將極大地提高單位時間內的學習質量與效率。

（特約編輯施夏珍）