小學英語復習單元課的研究與策略

《牛津小學英語（譯林版）》每冊教材中均有期中、期末兩個復習單元課，形式多樣、內容豐富。復習單元不僅僅是對前幾個單元內容的再現，更需要將這些知識串起來，對其進行整理、歸納，并使之條理化、系統化。但在實際教學中，有的老師缺乏對復習單元的正確理解，對其處理很不到位，往往是學生做做練練教師評評講講，一帶而過。在公開教學研討活動中，老師幾乎不敢觸及這一單元的教學。如何在學生已有的學習經驗基礎上讓學生得到進一步的發展，這是值得反思、探索的問題。

一、 小學英語復習單元課存在的問題

在復習課教學中，很多教師往往缺乏周密、系統的復習計劃，復習課隨意性較大，低效的重復較多，所以一個個練習做下來，學生的進步甚微。同時，受應試教育觀念的影響，進入復習階段后，許多教師就急于準備練習卷，而無暇顧及對學生已學知識得全面梳理、綜合、歸類、轉化和辨別。復習課上學生注意力渙散，參與學習活動的積極性不高。

二、 小學英語復習單元課的有效策略

1.一條主線串始終

在復習課中，由于知識點較多且分散，教師有時不知從哪兒下手，于是便分割成一段段不相聯系的小對話，或者是單純的語言句型練習。筆者認為復習課依舊需要一條主線串始終，把語言操練放在情境中。如以“6AUnit4”為例，教師是以一條主線“生日”串始終：首先由Free talk引入生日話題“When’s your birthday?What would you likeas your birthday present”，隨后完成有關全班學生的生日月份及生日禮物的調查表。接著通過閱讀Ben的日記來了解到他將如何安排他的生日，在一個個活動中完成了一個個復習內容，談論公共標語、物品現在的位置和剛才的位置，最后的作業是完成Ben生日這天的日記。這樣層層深入，聽說讀寫都有訓練，便于學生理解、操練和運用。

2.強化基礎，在已知中促使學生運用所學語言

教學應關注學生已有的知識和經驗，特別是在階段復習時，無論是教學內容的選擇還是教學過程的設計，都應基于學生的學習和生活經驗，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的實效。例如，在“Unit 5 ”中的A 板塊Look，Read and Write 主要是用以復習Unit3 Hobbies 和Unit4 An English Friend 中有關特長和愛好的內容。教師讓學生談論自己的特長，引導學生回顧和梳理已有的知識和經驗。這樣的活動充分基于學生已有的知識經驗和能力水平，生動、有趣，在活動中學生的語言能力得到了發展。

3.精選練習，層層推進

控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。” 因此，及時地進行教學反饋是提高教學質量的重要因素之一，復習課上教學反饋通常是通過練習的形式展開的。練習具有促進學生發展的功能，恰當的練習題不但能鞏固、拓展、深化學生的知識技能，培養學生的能力，也能使學生在情感態度與價值觀方面得到發展。

4.開展綜合的語言實踐活動，全面提升技能

教材是核心課程資源，但不是唯一資源。教學應基于教材，又要超越教材。教師應篩選各類課外資源，使其與教材建立聯系，與教學目標和教學方法相結合，為開展有效語言教學實踐活動提供必要的素材。新的語言實踐活動把輸入和輸出結合起來，又因為有情景、有語境且符合學生的興趣，能使學生充分感受到語言學習的愉悅過程。

三、小學英語復習單元課的注意點

1.加強復習計劃性，不要盲目施教

在復習前，應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排每個環節所需時間，然后精心設計，從而達到有效的復習。

2.注意復習的針對性，不能走馬觀花

首先，先快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對本單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、詞組、句型的過關。其次， 我們就要根據所學知識點的前后聯系將本單元中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”。

3.轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性

真正的英語課堂還是“以人為本”的課堂，以提高學生綜合英語素質為本的課堂，以激發學生學習潛能、培養學生英語學習能力的課堂。如何去建立這樣的課堂，關鍵看我們的教師該怎樣把握自己的課堂、自己的學生和自己的教學。在英語教學中，教師應注重培養學生的自主學習能力，教會學生學習。

4.復習要注意趣味性，營造寬松的復習氛圍

教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎較差的學生要多給他們鼓勵。在復習時要注意把內容與形式有機的結合，適當的時候，可以采用兒歌誦讀、唱唱、演演、游戲等形式來復習，盡量提高他們的興趣，使他們能投入到復習中，快樂的復習，取得進步。

復習課要做到有效不是一件容易的事，策略也不是唯一的。教師應把學生已有的知識經驗作為出發點，把建構知識網絡作為關鍵點，把鞏固知識和提升能力作為落腳點，通過設計行之有效的復習策略，優化復習內容，最終達到鞏固知識、提升學生綜合語言運用能力的目的。只有這樣，復習課才會有新意、才會高效。

（特約編輯阮妮）