對小學數學教學中合作學習的再思考

新課程倡導合作學習的方式，因為合作學習既能使學生之間實現優勢互補，形成良好的人際關系，又能使學生的個性得到全面的發展，所以這種學習方式被越來越多的教師在課堂教學中采用。但在小學數學教學中，如何恰當地運用合作學習的方式，值得我們進一步思考。

一、合作學習不能流于形式

隨著課程改革的深入實施，我們常見到如下現象：有的教師在課堂教學中為體現新課程理念，認為將幾張桌椅擺在一起，學生就是進行合作學習了；有些合作學習是為公開課而設置的，各小組成員間沒有合作的需求，學生完全是在教師的指令下被動進行合作；有些合作學習成了優等生表現自己才能的舞臺，根本不顧及后進生的感受，后進生在合作小組中沒有思考、發言的機會……如在一節課堂教學中，教師要求學生小組合作看年歷探討“年、月、日”的有關知識，其中一個小組有個學生比較能干，雖然事先小組已分好工，但這個學生在整個過程中包攬全部工作，忽視其他同學的存在。此外，有些學習小組不提前準備就匆匆忙忙討論，導致發言沒有中心，且語無倫次，浪費了寶貴的課堂時間。所以，合作學習要精心組織，有合理的分組、分工和完善的合作機制，這樣的小組合作學習才不會流于形式。教師要明白，課堂中無論采取哪種組織形式都一定要服務于教學目標，通過多種教學組織形式來促進學生的全面發展。

二、合作學習要合理組織

小組合作學習的安排，既要考慮學科的特點，又要考慮學習內容是否有必要讓學生進行合作學習。教學中，教師不能為講究場面的熱鬧而組織學生進行合作學習，而要根據教學的需要組織學生開展合作學習。在組織學生小組合作學習前，教師要進行設計和選擇，實現合作學習所追求的教育價值。如本身很簡單的問題，有的教師也讓學生合作學習；一些大部分學生都已明白的問題，教師還是讓學生合作學習；還有的教師在一節課中多次采用合作學習的方式，學生對此已經產生了厭煩，但教師仍按部就班地讓學生進行合作學習，結果使學生的學習適得其反……所以說，在一節課中，合作學習的次數不宜過多，每次小組合作學習的時間也要科學控制。小組合作學習的內容要難易得當，設置的問題要有一定的探究和討論價值。在設計課堂教學時，教師要對學生小組合作學習的時間進行估計，做到心中有數。學生進行小組合作學習時，教師要主動參與到學生小組中去，與學生同學習、共討論，這樣便于了解學生合作學習的情況，利于靈活把握課堂教學，調整教學的時間與節奏。只有合理安排和科學組織合作學習，才能提高課堂教學的有效性。

三、合作學習要科學指導

在實際教學中，有的教師認為學生在討論過程中產生的問題讓他們自己去解決，教師可以不聞不問。小組合作學習就好比是演戲，教師當導演，學生當演員，教師不能像以前那樣既導又演，結果是導而不明、演而不精，導致學生囫圇吞棗、似懂非懂。教師應提前策劃學生合作學習，精心組織，掌握時機，促進整個教學過程的發展，引導學生深入探究所學的知識。

合作學習小組的組員之間要合理搭配，分工明確。事先教師要認真了解班級每個學生的學習成績、學習能力、思維能力、組織能力等情況，只有這樣才能做到均衡分組。每組人數一般以4～6人為宜，即優等生、中等生、后進生各1～2名，然后確定各人的分工，如組長、資料員、記錄員、報告員等。組長的任務主要負責本小組的組織、管理工作；資料員主要負責一些資料的查詢和收集工作；記錄員主要負責本小組在合作過程中的記錄與統計工作；報告員主要根據各個組員的意見書寫學習報告，并代表本小組進行成果匯報。此外，學生小組分工也可以采取輪換制，使不同的學生有新的嘗試機會，獲得不同的發展。合作學習以小組為單位進行，在這個過程中，各成員之間相互影響、共同探究和提高。在合作學習過程中，小組成員不僅要為自己的學習負責，而且要幫助其他組員，明白小組成員之間是互幫互愛、相互促進的關系。在這樣的鼓勵下，后進生收獲了他人的關心和幫助，慢慢建立起學好數學的信心。同時，由于后進生的進步，使優等生品嘗到幫助他人獲得成功的喜悅，激勵了他們繼續努力學習的信心，收到了良好的學習效果。

四、合作學習要警惕誤區

在日常的課堂教學中，我們發現有的教師十分熱衷于讓學生合作學習，如果教師在學生合作學習過程中忽略他們獨立思考能力的培養，什么學習內容都讓學生合作學習，這樣會導致有的學生形成一種依賴思想——“我懶得動腦筋，反正我不思考也沒有關系”“我不思考自然有人幫我思考，有人會幫我說出答案”。如果經常這樣，學生獨立思考的能力將會大大衰退。試問，這樣的學生走向社會后能獨擋一面嗎？其實，我們生活中都有這樣的經驗：遇到問題時，首先自己想辦法解決，當一個人無法解決時，才考慮尋求他人幫助。所以，教學中教師在提出一個問題后，應先讓學生想一想，如果所有學生都可以解決，就沒有必要進行合作學習了；如學生解決問題有一定的困難或意見不一時，可以讓學生進行合作學習，最終形成正確的認識。

總之，課堂教學中，讓學生進行合作學習，教師既要根據教學的需要，又要把握讓學生進行合作學習的時機，這樣才能讓學生在合作中習得新知，獲得發展。

（責編杜華）