如何培養學生的問題意識

“問題意識”是指學生在學習過程中遇到問題時產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態。這種狀態可以促使學生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在目前的教學實踐中，學生的問題意識普遍缺失是不爭的事實。語文學科是教學中的重中之重，是培養學生問題意識的重要學科。我為自己是一名小學語文教師感到自豪，同時也感到肩上的擔子之重。所以，我們更應該轉變觀念，在語文教學中，在語言文字的訓練中培養學生的問題意識。那么，在小學語文教學中，該怎樣培養學生的問題意識呢？我認為，教師可從以下幾個方面著手。

一、創設問題情境，抽出問題意識之芽

《學記》中說：“善待問者如撞鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這樣一段話，闡明教師要活躍學生的問題意識，首先應鼓勵學生提問。在教學過程中，教師要重視學生的好奇心，啟發學生提問，引起學生的思考，讓學生養成想問題、提出問題和延伸問題的良好習慣，感受到自己有能力發現新問題和提出新問題。設疑能使學生的原有認知結構產生矛盾，激發思考的欲望，使學生在成功的喜悅中較好地掌握新知識，并誘發問題意識。在教學中，教師為了發展學生的思維，在對學生提問時，要鼓勵和啟發，提出的問題能引起學生進一步思考，使他們養成提問的良好習慣。教師提出的問題還要有知識性、趣味性和科學性，使學生在教師創設的情境中積極地進行思維活動，培養打破常規、勇于進取的創新精神。

二、教給學生質疑、提問的技巧，吹開問題意識之花

時下，學生問題意識缺失的一個重要原因是學生不知道該如何提問題，沒有掌握提問的方式、闡述的內容。所以，教師應當教給學生一些找問題、提問題的技巧。

（一）教學生從課文中提問

1.教學生從題目中生疑

課題是文章的眼睛，抓住題眼，往往能把握文章的中心。課始，教師要讓學生圍繞課題提出自己感興趣的問題，帶著問題走進課堂，激發他們學習的興趣及學習的積極性和主動性，強化他們的問題意識。每教一篇課文，我都有意識地讓學生至少提出一個自己不懂的或感興趣的問題，然后把班上學生提出的問題進行梳理，形成幾個有探究意義的問題再去讀文本。如在教學《跨越百年的美麗》時，學生就圍繞著課題提出了以下問題：“‘跨越’是什么意思？什么樣的美麗能跨越百年？誰的美麗能跨越百年？為什么能跨越百年？怎樣跨越百年？”這些問題的提出立刻激發了他們閱讀的興趣。事實上，這些問題都很有探究價值，為他們進一步了解文章主要內容，理解人物形象起到了極大的作用。通過長期訓練，學生養成了見到題目先質疑的習慣。

2.抓住關鍵句、重點句、中心句來質疑。教師要對關鍵句、重點句、中心句等內容，進行深入的挖掘。如教《玲玲的畫》時，我出示以下段落：“爸爸看了，高興地說：‘看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。’”有位學生問：“壞事怎么能變成好事？”我順勢引導學生質疑：“文中的壞事和好事分別是什么？壞事是怎樣變成好事的？”然后讓學生圍繞問題朗讀感悟，理解課文內容，領悟道理。這樣，文章的中心就能迎刃而解，達到事半功倍的效果。

3.從課文中的標點符號入手質疑。如教《“紅領巾”真好》時，學生問：“紅領巾”為什么要加引號？這一問可使學生體會到少先隊員對小鳥的關愛，激發學生熱愛小動物和保護動物的意識。

（二）從回答中學會問問題

在教學中，有些問題簡單直接，學生可以輕易解決，但大多數問題非常隱蔽而且曲折。教師要給學生做好提問示范，設計的問題要能引起學生的思考興趣，還必須搭設階梯，降低坡度，讓學生在層層剖析中一步一步地走向目標，最終解決問題，從而突破教材的重難點。在回答問題的過程中，學生不僅掌握了知識，提高了能力，還對問題的模式有所了解，進而主動地提出問題。

三、培養良好習慣，結出問題意識之果

學生問題意識的培養并非一朝一夕之功。在教學中，教師要體現出以“學生為本”的理念，給學生的提問留下更多的時間和空間，同時還要處理好“放”與“收”、“提問”與“解疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養學生提出問題的能力，為學生的自主創新奠定基礎。比如，在學習新課文前，教師要安排學生做好預習。在預習過程中，學生會產生許多問題，教師要要求學生把遇到的問題寫下來。這些問題，有的是在學生多次閱讀課文后解決，有的則通過小組討論解決，有的則通過全班討論解決。不論是課內還是課外，不論是問自己，還是問別人，教師一定要讓學生的思維活躍起來，讓他們真正得到從“無疑”到“有疑”，又從“有疑”到 “無疑”的思維鍛煉。

總而言之，問題是課堂的生命、思維的動力、創新的基石。在教學中，我們應當創造性地培養學生的問題意識，訓練學生質疑的能力，提高學生的探究能力，培養學生的創新精神和創造能力。

（責編莫彩鳳）