“頭痛”作文的“理療”探究

在日常的作文教學中，我們總會發現一部分學生的作文錯誤百出，如語義表達不清、語句不通順、用詞不當、錯別字連篇、標點符號錯誤、文不對題等。

面對這樣的作文，我們總是手足無措，不知從何下手。于是，部分語文教師簡單處理，讓學生重寫或者教訓學生一頓。 有些老師則字斟句酌，層層把關，一番精批細改后，學生的文章全變了。不管老師是不是用心改，學生們總是不屑一顧。針對這種情況，我想從兩個方面著手，對“頭痛”作文進行“理療”。

一、營養理療——錘煉詞語，魅力無限

1.錘煉詞語，使語言準確傳神

俗話說，巧婦難為無米之炊。要使文章有文采，就應以豐富的詞語為基礎，做到用詞恰當，詞語生動。如果沒有一定的詞匯量，很難寫出富有文采的文章。唐朝詩人皮日休也說：“百煉成字，千煉成句。”作家都很注重自己的語言。如王安石《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”的“綠”字，宋祁《玉樓春·東城漸覺春光好》中的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字……這些字不可更換，非此莫屬。我們寫文章要做到在篇中煉句，在句中煉字。煉字不單是煉聲、煉形，同時也是煉意，只有切合題旨、情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才會光芒四射。

平時訓練時，教師可以把課文中運用得絕妙傳神的詞歸納整理出來點評、鑒賞、品味。比如，古詩詞的煉字、小說中的動作描寫、散文中的景物描寫等，教師可以此讓學生感悟語言，理解語言，從而內化、積累、運用語言。

2.靈動的句式，使語言搖曳多姿