挖掘教學資源 提升文本價值

與其他學科相比，語文學科有著更重要的使命和更豐富的內涵，其中之一便是課程資源的開發和利用。 語文新課標強調：語文教師要有強烈的資源意識，去努力開發，并積極利用語文課程資源。語文教育的課堂演繹和精彩呈現，“資源”可以幫上大忙。演繹得是否精彩、呈現得是否順利，從某種程度上講，取決于資源的開發和利用是否恰當、是否順利。資源只有進入課堂，才能讓文本發揮更大的價值。

一、科學合理地選擇課外資源，擴大文本的外延

教材中一篇篇文質兼美的課文，都具有廣闊的延伸性。教師可積極引導學生通過多渠道開發，挖掘豐富的教學資源，更好地為課內教學服務。通過科學合理地把握課內、課外資源的“度”，更好地利用網絡資源，指導學生有選擇地開發文本資源。

布置語文作業時，教師常常會讓學生查找一些與課文相關的資料。而面對鋪天蓋地的網絡資源，學生往往不知如何選擇資源，常常泛用、濫用資源，造成文本的淡化。如何讓學生選擇恰當的課程資源，更好地為課堂所用，這就要求我們教師在課前做一些正確的引導。

如，在教學《孫中山破陋習》一文前，我讓學生去查找本課的相關資料。課上反饋時，很多學生將孫中山的生平與經歷整段整段地搬進了課堂。在有限的時間內，若是將課堂教學時間大量花在研究孫中山的生平與經歷上，必定會喧賓奪主。此時，我進行了必要的引導：你需要了解什么？用自己的語言來介紹。……