電玩幫助學習？

一款名為《我的世界》（Minecraft）的電子游戲正在風靡全球，玩家超過2500萬人，其中大部分是十幾歲的青少年，最不尋常的是它居然受到“電子游戲反對者”——老師和家長們的熱捧，被認為是在跨越商業(yè)和教育方面迄今為止做得最成功的游戲。

這款游戲幾乎將寓教于樂做到極致，玩家自由自在地漫游，像玩樂高玩具一樣打造屬于自己的世界，可以選擇單干或與他人合作。在玩的過程中充分開發(fā)并培養(yǎng)空間想象能力、數(shù)學以及邏輯能力，這些能力都是理科老師們希望學生們所擁有的。家長老師之所以反對孩子玩游戲的其中一個原因，是他們會因此放棄很多寶貴的閱讀時間。然而《我的世界》居然促使孩子們花更多的時間進行大量閱讀和寫作。

這其中的奧秘并不在游戲本身，而是玩家若想要將游戲玩上手，就必須要通過大量自學和研究，包括在視頻網(wǎng)站YouTube上面看高手的模擬示范；瀏覽由游戲高手撰寫的網(wǎng)站及博客“取經(jīng)”；閱讀官方出品的《我的世界紅石寶典》、《我的世界終極玩家指南》等書，這些都是網(wǎng)上暢銷書。

可別小看這些書，它們都是復雜的、極具閱讀挑戰(zhàn)的東東。根據(jù)“福列希閱讀難易度表”分析，這些書適合美國8年級至11年級的孩子閱讀，然而調(diào)查顯示有很多小學低年級的學生也正在自學這些書籍。游戲，似乎成為了激勵孩子閱讀的動力——為了要將“我的世界”建設(shè)得更美好，他們必須精通游戲里的各種規(guī)則。

美國威斯康星大學游戲研究者康斯坦茨·斯坦庫勒做過一個小實驗，她邀請閱讀能力較遲緩的初高中學生（11年級的孩子只有6年級的閱讀水平）選擇一個自己感興趣的電子游戲，她選取這些游戲中相當難的詞匯（有些難度甚至達到大學一年級水平）讓其閱讀，這些孩子幾乎都在沒有幫助的情況下閱讀正確。“為什么他們能做到？因為喜歡，所以有動力。” 斯坦庫勒說道，“這就是情境知識。表達方式、語言、詞匯被融入在游戲情境中被他們吸收了。”

薩姆休斯敦州立大學的文學研究學者漢娜·格伯的發(fā)現(xiàn)也印證了這一點。她觀察了幾個10年級的學生，發(fā)現(xiàn)他們在英語課上只閱讀10分鐘，但在家里卻能因玩游戲而進行70分鐘的閱讀，并且閱讀內(nèi)容都不簡單。拿《魔獸世界》舉例，游戲網(wǎng)站上的詞匯難度是12年級的水平，其中還包括2%至6%的學術(shù)用語。

對游戲的巨大熱情還幫助提高了孩子的寫作水平。斯坦庫勒經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲網(wǎng)站和論壇上更容易寫下自己玩游戲的心得和體會。“忽然間，他們發(fā)現(xiàn)成為一個寫手是件特別酷的事情。他們有著龐大的讀者群，并在這個圈子里對自己的寫作進行激烈的討論。”

誠如美國哲學家和教育學家約翰·杜威在一個世紀前所說，“想要孩子們閱讀和寫作，動力必須是來自于他們所感興趣和關(guān)心的真實生活。”今天，這個真實生活就住在《我的世界》里。