鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀譜與背譜能力的培養(yǎng)

賀思嫻 賀思媛

摘要：鋼琴教學(xué)中讀譜與背譜能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在眼到、心到、手到、口到的基礎(chǔ)之上，并從學(xué)習(xí)習(xí)慣，身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合，不同體裁作品這三大方面結(jié)合鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中背奏這一重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了描述和分析，并提出一些具體的、科學(xué)的背奏方法，有針對(duì)性地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高鋼琴學(xué)習(xí)的背奏能力，增強(qiáng)演奏的自信心。

關(guān)鍵詞：鋼琴；讀譜；背譜；音樂(lè)記憶力鋼琴?gòu)椬啾仨毰c記憶樂(lè)譜及背譜相聯(lián)系，正確解讀樂(lè)譜是準(zhǔn)確演奏作品的首要前提，而精確無(wú)誤的背譜又是正確詮釋作曲家作品風(fēng)格，保持作品完整性的必備條件。有很多學(xué)生背譜靠的是手指運(yùn)動(dòng)的“慣性”，即反復(fù)彈奏一首曲目，等手指遛熟了，跟著自己的感覺(jué)走，一首曲子也就能背著彈下來(lái)了。但是，這樣的背奏其實(shí)是不經(jīng)大腦“吸收”的，是一種“惰性”的彈奏，它造成的后果就是彈奏過(guò)程中的記憶信號(hào)一旦發(fā)生故障，就將喪失音樂(lè)的整體性，即演奏過(guò)程中的“拋錨”現(xiàn)象。科學(xué)地、正確地讀譜及背奏對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)講就至關(guān)重要了。因此，對(duì)于學(xué)生讀譜與背譜能力的培養(yǎng)，必須從學(xué)琴一開(kāi)始就放在首要位置，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1嚴(yán)格、細(xì)致地讀譜

讀譜是學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲的第一個(gè)階段，良好的讀譜習(xí)慣從始至終都起著重要作用，而每一首美妙的樂(lè)曲都是由不同音符、不同節(jié)奏、不同演奏方法、不同速度等構(gòu)成的，這就需要演奏者的眼、耳、心、手同時(shí)協(xié)作。

（1）眼到。在鋼琴教學(xué)中，許多演奏存在著大量的錯(cuò)音、錯(cuò)拍子等最基本的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象有以下幾個(gè)原因：首先，認(rèn)知能力是有限的，不可避免地會(huì)造成一些疏漏。因此，教師要不斷強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確讀譜的重要性，即準(zhǔn)確表達(dá)作曲家的創(chuàng)作意圖是基于我們精確無(wú)誤的對(duì)樂(lè)譜的二次再創(chuàng)作，要求學(xué)生不僅要看到音符所在的線與間的正確位置，低音譜號(hào)與高音譜號(hào)的轉(zhuǎn)換，更要看到位于每行樂(lè)譜前面的調(diào)號(hào)，正確按照調(diào)號(hào)來(lái)演奏樂(lè)譜中的升、降記號(hào)，因?yàn)閷?duì)調(diào)號(hào)的無(wú)視，往往會(huì)造成整個(gè)樂(lè)曲調(diào)性及風(fēng)格的改變。有了正確的音符作為演奏的前提，教師還要提醒學(xué)生應(yīng)該注意樂(lè)曲中的力度記號(hào)，如pp、p、f 、mf、ff等等，只有在演奏樂(lè)曲時(shí)準(zhǔn)確地將作曲家的力度要求表現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)才會(huì)豐富多彩，形成立體感很強(qiáng)的多層次空間感。樂(lè)譜中所標(biāo)記的表情記號(hào)、休止符也是應(yīng)該提醒學(xué)生們注意的一個(gè)非常重要的方面，教師還應(yīng)反復(fù)告訴學(xué)生每一個(gè)表情記號(hào)的含義，提醒學(xué)生應(yīng)該多查音樂(lè)術(shù)語(yǔ)字典，以求準(zhǔn)確詮釋樂(lè)曲的內(nèi)涵。正確演繹表情記號(hào)所提示的內(nèi)容，是正確演繹樂(lè)曲風(fēng)格的一個(gè)主要手段。教師還必須特別注意學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和樂(lè)理修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師要提示學(xué)生什么地方最容易出現(xiàn)錯(cuò)音，如在一些有變化音記號(hào)的地方，尤其是臨時(shí)升降音在同一小節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)時(shí)；和弦排列密集的情況下和加線比較多，變化調(diào)號(hào)的情況下，都是經(jīng)常容易出現(xiàn)讀譜錯(cuò)誤的，要提示學(xué)生注意。

（2）心到。真正美好的音樂(lè)源自于我們的內(nèi)心深處，只有心中感受到了美妙的音響，在演奏中才會(huì)通過(guò)手指表達(dá)出動(dòng)人的意境。英國(guó)十九世紀(jì)后期的鋼琴家道森可以脫離鋼琴上的演奏，只依靠視覺(jué)記憶來(lái)背譜，我國(guó)著名的女鋼琴家顧圣嬰也有這種非法的能力。我們熟悉的音樂(lè)家門(mén)德?tīng)査蓜t依靠超人的聽(tīng)覺(jué)記憶，傾聽(tīng)完一遍他人的演奏就全部記住了全曲。這些都是少數(shù)的個(gè)例，是需要一些特殊條件和天生的素質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中則需要把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)三方面綜合起來(lái)使用。因此，在讀譜與背譜的過(guò)程中，要在自己的心中確立以下幾個(gè)觀念。第一，樹(shù)立正確的聲音觀念。要求學(xué)生在背譜時(shí)注意到不同的作曲家對(duì)音色的不同表現(xiàn)要求，在演奏時(shí)通過(guò)正確的觸鍵方法得到好的聲音，這也是在鋼琴演奏中區(qū)分不同時(shí)期作曲家作品的一個(gè)重要手段。第二，確立良好的節(jié)奏與速度感。在鋼琴音樂(lè)中，支撐優(yōu)美的音樂(lè)線條的往往是極具生命力的節(jié)奏，正確演奏出樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)，是正確詮釋樂(lè)曲風(fēng)格、情感與特性的基礎(chǔ)。因此，教師要給學(xué)生詳細(xì)講解各種不同的節(jié)奏特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新作品之前，教師就要提醒學(xué)生注意在內(nèi)心正確解讀樂(lè)曲的節(jié)奏與速度要求，必要時(shí)可以通過(guò)節(jié)拍器來(lái)規(guī)范學(xué)生的演奏速度。第三，樹(shù)立良好的樂(lè)句感。一首樂(lè)曲，是由樂(lè)句這一具有基本特性的基本結(jié)構(gòu)單位構(gòu)成的，正確理解樂(lè)句和劃分樂(lè)句是準(zhǔn)確詮釋樂(lè)曲的重要前提，學(xué)生的演奏應(yīng)基于準(zhǔn)確地分析、解讀樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與樂(lè)句。讀譜與背譜時(shí)要清晰明確地了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、邏輯關(guān)系，從而加深對(duì)樂(lè)曲的理解，準(zhǔn)確演奏樂(lè)曲。

（3）手到。在鋼琴演奏中，指法是最基本的技術(shù)之一。正確的指法，是尋求手指與鍵盤(pán)之間的合理關(guān)系、手指與音符之間的合理關(guān)系的重要途徑。同時(shí)，正確的指法，也是彈好樂(lè)曲，表達(dá)音樂(lè)意境的關(guān)鍵。正確的指法非常有助于學(xué)生背譜。在不同時(shí)代、不同作曲家的鋼琴作品中，每一個(gè)作品的指法要求是不盡相同的，在彈奏過(guò)程中，掌握住樂(lè)句中的一個(gè)關(guān)鍵指法，后面的音有時(shí)就可以下意識(shí)地順手彈出，而不必去死記硬背。因此，有意識(shí)記憶整首樂(lè)曲的指法，會(huì)有助于完整記憶。這里還需要指出的是，教師應(yīng)在教授學(xué)生樂(lè)曲的同時(shí)，真正做到“授之以漁”，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新作品時(shí)能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出適合自己手指條件的合理指法。在此基礎(chǔ)之上，教師再根據(jù)樂(lè)譜中所標(biāo)記的指法，結(jié)合學(xué)生手指的實(shí)際情況，制定出科學(xué)、合理的彈奏指法。

（4）口到。從巴洛克時(shí)期開(kāi)始，器樂(lè)從以歌唱為主的藝術(shù)形式中脫離出來(lái)，而漸漸成為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式。縱觀各個(gè)時(shí)期的鋼琴作品，能從中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)作品都是具有歌唱性的。因此，在鋼琴教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在其能夠彈出簡(jiǎn)單的曲調(diào)之后，就要求其演奏要具有歌唱性。為達(dá)到這個(gè)目的，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新樂(lè)曲之前，盡可能地先唱出樂(lè)譜中具有歌唱性的部分，仔細(xì)分析樂(lè)曲中的樂(lè)句、呼吸、旋律，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，認(rèn)真體會(huì)其在歌唱時(shí)的情感要求、語(yǔ)氣要求，一般來(lái)講，如果能夠很好地將旋律演唱出來(lái)，在隨后的演奏中，往往都會(huì)將樂(lè)曲的歌唱性完美地再現(xiàn)出來(lái)，從而獲得音樂(lè)的美感與樂(lè)趣。正如匈牙利著名鋼琴教育家柯達(dá)伊所強(qiáng)調(diào)的那樣：“不先歌唱就開(kāi)始樂(lè)器的兒童，一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。”（注意：不要在演奏過(guò)程中要求學(xué)生歌唱，會(huì)忽視耳朵的傾聽(tīng)功能）還需要特別提到的是，在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生分別演唱左手和右手部分的旋律，在熟悉旋律之后，再要求學(xué)生在彈奏右手旋律的同時(shí)演唱左手部分旋律，反之亦然。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)演唱，在演奏時(shí)可以清晰地通過(guò)左右手的配合再現(xiàn)復(fù)調(diào)的優(yōu)美旋律。

2 科學(xué)背譜

（1）做好每一遍練習(xí)是科學(xué)背譜的重要途徑。讀譜掌握后，可以在鋼琴上進(jìn)行練習(xí)。初練時(shí)，必須慢練。認(rèn)真仔細(xì)地琢磨每一個(gè)音符及樂(lè)譜上的所有記號(hào)。同時(shí)用心聽(tīng)實(shí)際的音響效果。在練習(xí)時(shí)不可以練一句，背一句，這樣既影響背奏的速度又破壞整體概念，可以采取分段練習(xí)的方法。在慢練一段時(shí)間后，將困難的部分抽出來(lái)、用慢練進(jìn)行更加集中的練習(xí)。彈奏難點(diǎn)的時(shí)候，也不要忽視了容易的地方。因?yàn)樵绞侨菀椎牡胤剑绞侨菀壮鲥e(cuò)的地方。在準(zhǔn)確、細(xì)致地熟練到一定程度后，已可以脫離樂(lè)譜彈奏了。這實(shí)際上只是初步完成了背譜的任務(wù)。因而，練習(xí)不僅鞏固讀譜，它更是背譜的科學(xué)途徑。

（2）給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行背譜演奏練習(xí)。在每次練習(xí)中要記住所使用的演奏動(dòng)作、使用的力量、手指的力度、肌肉的感覺(jué)以及內(nèi)心的情感狀態(tài)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，不至于出現(xiàn)上臺(tái)后突發(fā)的“拋錨”現(xiàn)象。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的演奏員，不僅要具備良好的心理狀態(tài)，熟練的演奏技能，同時(shí)還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。演奏者的心理素質(zhì)完善與否，從某種角度上講，直接影響到他的背譜演奏質(zhì)量和演奏效果。因而，增加上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)使體驗(yàn)和鞏固背譜訓(xùn)練的好方法。

3不同體裁作品的背奏方法

3.1練習(xí)曲的背奏訓(xùn)練方法

（1）慢速練習(xí)過(guò)程中的記憶。在學(xué)習(xí)新譜的視奏階段及之后的熟練彈奏階段都不能脫離慢速練習(xí)。慢速練習(xí)放大了音與音之間的時(shí)值，即動(dòng)作與動(dòng)作之間的間隙，彈奏者有了更多的時(shí)間用來(lái)去傾聽(tīng)，大腦也有了充足的時(shí)間去記憶旋律的走向、和聲的變化，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)通過(guò)“慢鏡頭”的播放，也會(huì)記憶更加深刻。

（2）分手練習(xí)過(guò)程中的記憶。 分手練習(xí)通常是學(xué)習(xí)一首新作品的必經(jīng)之路，它能有效地集中精力，提高背奏的效率。比如在車(chē)爾尼的練習(xí)曲中，它的旋律往往以音型構(gòu)成，伴奏和旋律由兩手分別彈奏，具有較強(qiáng)的旋律性，富于變化。旋律的單手練習(xí)，就像記憶一首歌曲旋律一樣，內(nèi)心跟隨手指去歌唱，這樣可以輕松流暢地把旋律部分背奏下來(lái)。伴奏部分的單手練習(xí)，應(yīng)根據(jù)伴奏音型的變化，和弦的性質(zhì)等分門(mén)別類(lèi)地去記憶。

3.2奏鳴曲式樂(lè)章（或作品）的背奏方法

（1）呈示部。包括相繼陳述兩個(gè)矛盾對(duì)比的主題（即主部與副部）它們之間通常有為調(diào)性和發(fā)展的轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的連接部，副部之后通常還有為鞏固副部和結(jié)束整個(gè)呈示部的小結(jié)束部。根據(jù)呈示部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以把主部主題與副部主題當(dāng)作兩首不同性格的小片斷來(lái)記憶。可以從動(dòng)機(jī)、樂(lè)句、和聲、織體、調(diào)性等方面對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比分析式的記憶，這樣的背譜才是可靠穩(wěn)定的記憶方式。

（2）展開(kāi)部。將主題材料作積極發(fā)展。展開(kāi)部中用以進(jìn)行展開(kāi)的主題（動(dòng)機(jī)）的數(shù)量沒(méi)有固定。規(guī)模小的展開(kāi)部，可以只使用一種主題材料（動(dòng)機(jī)），并且只作單一手法的展開(kāi)。遇到這種情況時(shí)，記憶樂(lè)譜時(shí)只要抓住主要發(fā)展動(dòng)機(jī)，即主要的幾個(gè)小節(jié)加強(qiáng)加深記憶，就會(huì)取得事半功倍的效果。規(guī)模較大的展開(kāi)部可以包括所有呈示部的主題材料（動(dòng)機(jī)）在內(nèi)，這種情況下可把展開(kāi)部與呈示部在使用主題材料方面進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)行理性的記憶。

（3）再現(xiàn)部。將呈示部?jī)芍黝}做調(diào)性上的靠攏附和。在再現(xiàn)部中，開(kāi)始部分往往和呈示部完全相同，而隨后會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)調(diào)，這個(gè)轉(zhuǎn)調(diào)的部分就是背譜中需要重點(diǎn)記憶的部分。背譜之前先要清楚轉(zhuǎn)調(diào)之前與轉(zhuǎn)調(diào)之后發(fā)生了什么變化，尤其是調(diào)性的轉(zhuǎn)變，兩個(gè)不同調(diào)之間的關(guān)系等。這些理論性的問(wèn)題清楚了，那記憶起來(lái)就會(huì)更加有條理，更加準(zhǔn)確，效率也會(huì)提高。

（4）引子和結(jié)尾。一般的情況下，收尾部是從呈示部的材料全部再現(xiàn)并以主和弦終止之后開(kāi)始的，它常常在結(jié)構(gòu)上，組織上相似于展開(kāi)部。所使用的主題材料仍然可以來(lái)自呈示部各部分。這一些特點(diǎn)都要求與具體的作品相聯(lián)系進(jìn)行分析，理解性地去記憶。

3.3復(fù)調(diào)作品的背奏方法

背奏復(fù)調(diào)作品時(shí)的重要途徑之一就是分聲部練習(xí)背譜。在復(fù)調(diào)作品中，一個(gè)聲部并不完全停留在一只手上，有時(shí)是由雙手來(lái)共同完成，有時(shí)一只手要彈奏幾個(gè)不同聲部的旋律線條。因此，在背譜之前首先要對(duì)各個(gè)聲部、各個(gè)層次有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，然后分聲部進(jìn)行記憶。當(dāng)學(xué)生能夠分聲部背奏時(shí)，可以嘗試用手彈奏一個(gè)聲部，同時(shí)嘴里唱著另一個(gè)聲部，經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，才能真正地條理清晰地、理智地背奏全曲。

綜上所述，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在讀譜時(shí)，如果真正能夠做到眼到、心到、手到、口到，那么孩子們?cè)谘葑鄷r(shí)就能夠得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。“從大處著眼，從小處著手”，是學(xué)習(xí)鋼琴的一個(gè)起點(diǎn)。背譜能力的培養(yǎng)也是鋼琴教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是鋼琴演奏心理訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。背譜能力提高了，有了一個(gè)良好的音樂(lè)記憶力，學(xué)生才能對(duì)自己的演奏內(nèi)容胸有成竹，才更容易建立起充分的演奏自信，強(qiáng)烈的演奏欲望和表現(xiàn)自我的沖動(dòng)。誠(chéng)然，方法只是解決問(wèn)題的一把鑰匙，并非全部，更重要的一點(diǎn)使在此基礎(chǔ)上，持之以恒，多次循環(huán)往復(fù)，付出努力，才能逐步跨越制約熟練演奏的難關(guān)。鋼琴藝術(shù)是博大精深、奧妙無(wú)窮的知識(shí)領(lǐng)域，愿鋼琴學(xué)習(xí)者們可以暢游在音樂(lè)的海洋中，真正熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)所帶來(lái)的美好感覺(jué)。參考文獻(xiàn)：

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[3] 傅雷家書(shū)[M].生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1995.作者簡(jiǎn)介：賀思嫻（1987—），女，寧夏人，碩士，北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院教師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

賀思媛（1984—），女，寧夏人，碩士，寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師，研究方向：

音樂(lè)理論與音樂(lè)表演。