高職藝術教育文化索源

摘要：高職藝術設計教育的生機發展需對民間藝術精髓的吸收重構；對傳統藝術精神的衍生再塑；對中國文化現代與傳統之間的選擇與契合進行文化范疇中審慎而自覺的活水源頭尋根及批判求索。

關鍵詞：高職教育；藝術教育；文化索源現代中國，綜合國力日益增強，經濟發展速度讓世界側目，對傳統文化源頭求索走在藝術創作與藝術教育的前面尤為必要。

1高職藝術教育的文化基因源于民間藝術

民間藝術承載著整個民族最初的記憶。在經典藝術作品中，總能體現熱戀芳香泥土的永恒情結和無法擺脫地鄉村烙印。高職藝術教育發展的方向需“禮失求諸野”，鄉土藝術為高職藝術教育提供營養的源乳。民間藝術作為農耕文明的結晶，有鮮明的地域性和承傳性等特點。在儺戲、木偶戲、皮影戲、說書、戲曲、神話、史詩、傳說、故事、歌謠、寓言、諺語等口頭藝術表演中，當我們驚呼剪紙、年畫、刺繡、風箏、泥塑、陶瓷、玉器等精湛的民間手工藝以其頑強地存活力承繼下來，展示著中華文明的博大精深與輝煌絢爛。這些由廣大勞動人民擔任傳承主體的文化藝術珍產，給中國藝術教育的更新發展提供了豐厚廣袤的文化土壤；它像酵母一樣激活高職的藝術教育事業。高職藝術教育現代進程倚賴其對民族文化資源的優化整合。民間藝術需要高職教育理論指導來歸納整理使之系統化。在新歷史時代發展下，高職藝術教育培育具有獨特技藝技能的藝術工作者必然離不開對本土民間精髓文脈的發掘與承傳。

2高職藝術教育文化素質與美育功能培養

現代化發展充滿機會與挑戰，高職藝術教育面臨了前所未有的巨大經濟利益，置身在布滿后殖民主義的文化陷阱中發展，在教育的文化層次中能否堅持自己正確地對長遠目標與短期行為利益的輕重權衡抉擇立場，清醒而理智地保持藝術的民族性和文化創新力，致力于高職教育的人文責任與文化藝術發展。高職藝術教育對文化的內容理解上有了很深的偏見，在忽視或無視文化內容情況下，要對藝術傳統文化和其歷史的進行大量的閱讀消解，往往只是用自己學科語言進行自以為是的翻譯，在此種現代語境和學科差異下造成的雙重誤讀和誤解，難免造成文化意義差異性流失和專業術語的偏頗理解，對古今理性思維和物質文明的片面理解，直接導致高職藝術教育文化生態和人文精神欠缺的深重危機。對此，我們應將傳統經典置于高職藝術雙重語境下來進行建設性地考慮，對文化內容進行真誠嚴謹地塑造和學習發揚；使中國藝術文化傳統在高職藝術教育領域這塊得到細致深入的科學闡釋。中國的傳統審美給當代的高職藝術教育帶來發展新曙光，它在藝術教育功能上有著可持續發展的遠期效應，能使中國藝術精神越過現實時代審美傳至久遠。高職藝術教育審美要避免“高技術，低情感”的悲劇教育范式，高職藝術教育應用足夠的精力研究傳統美學與現代藝術教育的共通之處。對克服高職藝術教育在精神上的現代性危機，把中國文化傳統進行現代重構和對傳統文化批判性的藝術翻新，使當代高職藝術教育內容自覺適應文化現實需求，使高職藝術教育在重構文化傳統課題中的文化發展成為一種常態，如張道一先生認為“關于傳統文化的現代詮釋不是單純地將古文翻譯成白話文，更重要的是抓住實質，探討規律，發揚精神”。高職藝術教育創新即賦予傳統以積極進取的態度和批判的繼承方式，對傳統文化在借鑒吸收過程中勇于尋求突破和創新。高職藝術教育的美育任務是牢牢把握傳統的自覺遵循及其文化傳統常態的保持；只有這樣，具有教育特色常態的高職教育才能贏得教育界的一席之位。作為傳統古典藝術教育思想和方式上有著極其值得借鑒的部分，“仁”“禮”就是當今高職藝術教育所缺失的人文素養。在高職藝術教育中，以傳統的人文精神為基，構建一種現代的新人文精神傳統是一個實非容易的復雜工程，其目標是以當代人文精神的現代語境來推動整個高職教育的審美化進程。高職教育的藝術尋根方式，主要以在鄉間習俗，鄉村自然及傳統哲學文化中找尋藝術意義和新的人文精神，使學生們在藝術的文化尋根教育活動中重視本民族的現實生活權利和保持清醒的民族現代文化傳統意識。高職藝術教育不應只停留在技藝層面上，還應對審美傳統、文化傳統進行尋根索源，將文化理想與技藝技能具體統一，培養具有傳統藝術之道的高素質人才。

3結語

高職藝術教育對傳統的藝術文化尋根求索并不是簡單地崇拜傳統和對原始事物的盲目眷念，而是一種對民族文化歷史在現實的反思，是對曾經傳統習俗和民間工藝所遭到巨大破壞而進行自覺修復整合過程。參考文獻：

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[4] 張道一.中國民間美術詞典[M].江蘇美術出版社，2001：39.作者簡介：何明（1980—），女，碩士研究生，助教，主要從事藝術理論研究。