海南高職高專院校專業基礎課教學資源共享之我見

摘要：海南省高職高專藝術設計的教育教學正處于形成具有海南本土地域特色的關鍵時期，在于工學結合人才培養模式的構建，實現和教學質量的提高關鍵在于課程改革與創新，專業基礎課要擺脫原有陳舊的教學模式，整理融會教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學大綱與計劃，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。做到從根本上培養學生的創新意識及審美能力，切實提高學生的專業素質，并為后續專業課程的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：藝術設計；高職高專；專業群建設；基礎課；資源共享高職高專藝術設計以適應市場為需求，培養高級應用型人才為根本任務。專業領域包括平面設計、環境藝術設計、動漫設計、服裝設計、旅游工藝品設計、展示設計、影視廣告設計等多門專業方向。建設專業教學資源庫是規范專業教學基本環境、滿足學生自主學習的需要，為高技能人才的培養，構建終身學習體系，搭建公共數據平臺。

1高職高專藝術設計專業課程設置及教育現狀

近年來，高職高專教育的方法指在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐實習相結合的方法。目前高職高專藝術設計專業以組建工作室來實現教學目的，但是往往忽略了基礎課的改革，高職高專藝術設計專業基礎課包含設計素描、設計色彩、三大構成設計理論知識幾大領域。這是為專業學習和設計打基礎的與專業密切相關，屬于為專業服務的課程。然而，在實際教學中，基礎課往往不是為專業而基礎，而是為基礎而基礎的現象，獨立性強，幾乎失去了和專業設計的聯系。藝術設計的專業本質是“設計”與“應用”，特別是當前高職高專藝術設計教育。隨著高職高專教育人才培養模式及課程體系改革的不斷深入，專業教育教學的方式、內容和教學管理發生了質的變化。高職專業理論教學和能力訓練的專業性很強，講究實用性，強調理論聯系實際，強調培養學生的動手能力和實際操作能力。

基礎課教學作為藝術設計專業的根基，直接關系到專業課學習的成功與否。設計素描和設計色彩的真正意義在于使學生能夠基于基礎造型和色彩開拓思維，創造出新的造型和創意，從基礎課開始培養他們發散性思維及全新的設計理念。構成課改革也存在著與前者同樣的問題。如果硬是改革那也只是在細枝末節的形式上改革。在這種情況下教師要轉變觀念，改變傳統的教學方法與教學內容，以培養學生的創造性為主導，這種思維模式要求其對原有造型充分理解，并學會對形象進行提煉加工再創造，最終創造出新的形象。

2高職高專藝術設計專業基礎課教學內容的改革方向

藝術設計專業教學改革的關鍵在于明確教學目標、更新教學觀念、改變教學方法。高職高專院校課程教學改革不斷深化，對基礎課也提出了相應的改革要求，以實現在新形勢下培養新型的適應時代發展要求的高職高專學生。高職高專教師上課務必做到準確、簡潔、通俗、生動、形象、幽默，要求理論與實踐相結合，基礎知識與專業知識相結合，要善于解釋實際生活當中或專業領域當中的各類問題，教師在教學過程中努力做到以學生為主體，深入了解學生，因材施教。

專業基礎課是學生進入大學后最先接觸的課程，我們轉變固有的教學模式，培養學生的審美能力和創新意識，提高學生學習興趣。藝術設計專業不同于純繪畫專業，該專業傾向于“設計”，那么在教學中教師自始至終需要灌輸給學生的是“創意”“創造性”。那么作為專業基礎課教師應多與專業課教師溝通，了解該專業的藝術特點，及時調整自己的教案和教學目標，轉變原有的教學理念與教學模式，改進教學方法，協調好基礎課與專業課之間的關系，在實際的教學過程中要鼓勵學生打破以往常規的畫法，重新尋找美的規律。

例如，在設計色彩教學實踐中，將色彩構成與設計色彩相融合，掌握色彩基本知識與規律，認識到設計色彩是寫生色彩的發展變化，使其能夠感受不同色彩給人心理造成的不同影響，以及不同色彩在設計中的運用。要求學生打破寫實色彩的思維定式，根據色彩的原理將觀察到的色彩進行概括歸納，并吸收裝飾繪畫或表現主義繪畫中的色彩特征設計自己畫面中色彩關系的新秩序。構成課在藝術設計專業中的地位可謂是舉足輕重的，在以往的課程中學生作業往往是以制作為主，缺少靈活性和創造性。那么，將構成融入設計素描和設計色彩課程中，以課題的形式，安排作業，啟發學生在生活中尋找點、線、面，色彩及形態美。給學生播放一些與設計專業相關的作品圖片，如動漫、影視廣告、建筑設計等，融實例于教學中能夠使學生認識到課程與課程之間都是相互聯系相互影響的，同時也能更加深刻的理解這些基礎課對今后學習專業課的重要性，這樣才能使基礎課真正成為設計專業的基礎。并且通過這樣對課程設置的調整能夠使基礎課與專業課之間真正建立起有效的聯系。

3共享型專業教學資源庫建設的意義和作用

高職高專院校擔負著培養高等應用型專門人才的任務。這就要求高職高專學生需具備系統的全面的基礎理論知識，在進入社會、走上工作崗位以后才能具備自學能力，不斷提高自己，適應社會發展需求。專業基礎課是眾多藝術設計專業的必修課，它直接影響專業課的教學質量，扎實的基礎知識可以使學生對專業知識知其然知其所以然，專業知識在實際使用過程中做到融會貫通、得心應手，以至于使他們在實際工作中具備一定的創新能力，在自我發展和提高過程中具備一定的潛力。

因此，不同層次的企業所需設計人才的差異，給高等職業藝術教育提出了多方位、多層次的教學要求。教學模式的轉變是教學改革的關鍵問題、重新構建新的適應時代發展的教學模式，使高等職業藝術人才的培養向綜合型、素質型轉變。把握實用性、先進性、動態性、科學性等特點，改變傳統教學模式過于陳舊化的弊端，給高等職業藝術教育注入新的活力。最后，對藝術設計專業基礎課教學進行課程改革的研究主要是為了避免以往陳舊的基礎課教學方式與專業課產生脫節現象，切實使“設計素描”“設計色彩”“三大構成”真正成為設計專業的“基礎課”。為促進藝術設計專業培養出優秀的設計師打下堅實的基礎。參考文獻：

[1] 中國社會科學院哲學所美學室主任，博士生導師藤守堯教授主編.走進課堂——藝術新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 范惠林，趙思宏.研究性教學模式在專業課程中的應用[J].現代教育科學，2002（11）.

[3] 葉永平.高職藝術設計類專業定位和教學模式的探索與實踐[J].2010（05）.

[4] 侯立松.論高校特色專業建設的一般過程[J].遼寧教育研究，2005（12）.

[5] 鄧囂.論現代視覺藝術教育中藝術基礎教育與設計的關系[J].2009（05）.作者簡介：曹春楠（1984—），女，遼寧人，碩士研究生，瓊臺師范高等專科學校美術系服裝設計專業負責人。