淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

徐萌 楊揚

摘要：小學音樂教學可以幫助小學生學會欣賞音樂，緩解小學生的學習壓力，培養(yǎng)小學生的審美情感。為此，在現(xiàn)階段的小學音樂教學中，教師必須要注意激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣，創(chuàng)新教學思路，不斷提高小學音樂的教學成效。

關鍵詞：小學；音樂；學習興趣；培養(yǎng)在小學教學中，音樂教學不同于其他文化課的教學，其教學重點不在于向學生傳授各種理論性較強的知識，而是對學生進行感性教育，豐富學生的情感世界，讓其領會到自然、社會的美好，進而逐漸培養(yǎng)學生的審美情感。為此，在現(xiàn)階段的小學音樂教學中，教師必須要從小學生的心理和生理角度分析，改變傳統(tǒng)的單一式教學模式，多種教學方式相結合，激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣，充分發(fā)揮小學音樂教育對小學生健康成長的促進作用。

1現(xiàn)階段小學音樂教育中存在的問題

隨著新課標的出臺，教育界對小學音樂教學提出了新的要求，要求教師在教學中更加重視小學生的學習需要，在以人為本的教學理念下，創(chuàng)新教學思路，培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣，讓小學生在音樂學習中感悟生活，培養(yǎng)審美情感。但是，現(xiàn)階段在很多小學音樂教學過程中，音樂教師受傳統(tǒng)灌輸式教學理念的影響，課堂教學以教師的講授為主，學生則處于相對被動的地位，課堂教學氛圍相對枯燥，降低了小學生的課堂學習積極性。此外，音樂課堂中大量的被動知識的積累，也增加了小學生的學習負擔，越來越多的學生在音樂學習中產生抵觸情緒，不利于提高小學生的音樂素養(yǎng)。為此，小學音樂教師應該注意了解小學生的學習特點，從小學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，完善課堂教學模式，通過設置豐富多樣的課堂教學活動，讓學生愉快的接受所學音樂知識，理解音樂作品所包含的內涵意義，逐步提高小學生的音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力，促進其想象力和理解力的發(fā)展，進而確保不斷提高小學音樂教學的效果，全面提升小學生的綜合素質。

2激發(fā)和培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的對策

2.1利用合作教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，并且在學習過程中培養(yǎng)起合作意識群體意識。現(xiàn)階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所采納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之后，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發(fā)小學生音樂學習的積極性和主動型。在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對于一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發(fā)言；通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己；另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發(fā)表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。其次，小學教師在采取合作教學時，應該注意結合小學生的生活經驗和現(xiàn)有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質上是一種自由的藝術，過分壓抑的教學環(huán)境并不是音樂教學的本質，合作性教學方式是增強課堂活力，調動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。

2.2構建趣味性教學情景，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，通過構建趣味性的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構建一種趣味性的教學情境，讓學生們經過情境發(fā)生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養(yǎng)了學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力；進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術，與人們的生活密切相關，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養(yǎng)，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創(chuàng)造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向學生播放有關于“小貓釣魚”的各種視頻動畫，激發(fā)小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼n堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環(huán)境密切相關而又較為活潑的歌曲時，教師可以讓小學生自己設想自然環(huán)境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象。

2.3綜合多種教學策略，調動學生課堂參與積極性

小學生的學習動機性和目的性不強，教師要想保證學生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂知識，就必須注意采用多種教學策略，吸引小學生的注意力，調動他們積極參與到課堂教學中，進而逐漸培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣。小學音樂教學的目標在于通過對音樂的欣賞和學習，培養(yǎng)學生的審美意識，在音樂中感受生活，體味快樂。為此，在現(xiàn)階段的音樂教學中，小學音樂教師一定要注意改變單純講授音樂理論知識以及相關唱歌技能的教學模式，而是采取多種方式引導學生參與到課堂中，在自身的實踐和與同學、老師的互動中，掌握相關音樂知識，提高其音樂素養(yǎng)。首先，小學音樂教師在教學中應該注意給創(chuàng)造可以體驗自己學習成果的機會，感受到成功的喜悅。對學習成果的成功體驗可以變成小學生下一步學習的動力，比如教師可以在學完一首歌曲之后，讓學生們組織合唱表演，然后錄制成視頻在課堂上播放，并對他們的表演結果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。其次，教師可以引導學生在學習中獲得心理上的快感，不要過分的用課堂紀律去約束小學生的行為，因為大多數(shù)小學生都有著自由、活潑的天性，強制性紀律的規(guī)范會壓抑學生的天賦，而且會逐漸降低他們對學習的興趣。為此，在課堂教學中，教師必須從小學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，經常播放一些他們自己喜歡的歌曲，讓他們享受音樂課的學習過程；此外，還要允許學生在課堂上從事自己喜歡的活動，比如在音樂學習的過程中設置一些游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，并逐漸領悟到音樂的藝術價值。最后，教師在音樂教學中還應該注意對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學生的思想本身就是天馬行空，受各種規(guī)則的約束較小，為此，教師可以引導小學生對自己感興趣的內容進行創(chuàng)作，以發(fā)展小學生的個性和創(chuàng)造性

3結語

音樂是一門的藝術，音樂教育是美的享受，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播著，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發(fā)和培養(yǎng)小學生的音樂學習興趣，通過多種教學方式相結合，提高小學生的音樂欣賞水平，塑造小學生的健全人格。參考文獻：

[1] 張瑞.在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].青年文學家，2010（19）.