談“素質舞蹈教育課程”的特色教學

摘要：隨著國民素質的不斷提高，素質教育也變得越來越重要。在舞蹈教育上，也不僅僅局限于專業舞蹈教育的培養。對素質舞蹈教育也開始關注并重視，開始面向全體學生，培養學生的綜合能力，注重學生全面發展。本文試圖在體驗“素質舞蹈教育”這門課后，進行理論梳理，從五大特點出發，結合案例，提出筆者的一些感受與思考。

關鍵詞：素質舞蹈教育；學舞熱情；創作欲望；合作意識；藝術審美；綜合能力“素質教育，興趣在先”。舞蹈教育作為藝術教育的組成部分，具有得天獨厚的優勢，是素質教育的重要組成部分。隨著人類文明不斷進步，藝術教育變得尤為重要，舞蹈教育也不只是對于舞蹈專業的學生，它開始面向全體學生，更重視學生的身心健康，注重學生的全面發展，是普及性較強的舞蹈教育。素質教育舞蹈與專業舞蹈教育的不同之處在于：在教授對象上，它比專業舞蹈對象更寬，教授的內容更廣，重視五種能力的培養，它一般不會要求學習者必須完成專業性較強的舞蹈動作，而是更注重培養學習者對舞蹈產生興趣，讓他們在輕松的教學環境中快樂的、沒有負擔的接受舞蹈知識，并逐步提高自己的舞蹈技能。在體驗了這堂課之后，我認為素質舞蹈教育課有以下幾大特點：

1激發學舞熱情，培養身心健康

“激發學舞熱情，培養身心健康”是素質教育舞蹈課的一個基本要求。例如，北師大二附中的王小蓮老師，她在課堂上通過一個熱身活動，來引起學生的學習興趣。一提到舞蹈的熱身活動，學生開始是比較排斥舞蹈，或者是沒有什么期待的，因為，他們認為，平時舞蹈課的熱身活動無非就是跑跑步、壓壓胳膊、壓壓腿，老師喊著節拍，一遍又一遍的枯燥無味的練習。但是，王老師的巧妙之處就在于：她通過播放《最炫民族風》的音樂，學生和教師站在一起，圍成一個圓圈。老師先開始做兩個八拍的動作，學生模仿，然后學生再依次做出兩個八拍的動作，互相進行模仿和練習。王老師以學生普遍感興趣的流行歌曲作為課程的開始，讓學生們很快就將注意力與積極性集中到課堂當中，本來枯燥無味的熱身活動，在流行音樂的播放下，頓時，課堂氛圍變得輕松起來，有的同學甚至開始跟隨歌曲小聲的哼唱起來。用音樂熱情帶動學生學習舞蹈興趣，學生在活動肢體時不會覺得特別疲倦。接著，她又以教師帶動學生、學生與學生互動，改變了專業舞蹈課堂中以教師為權威傳授知識的教學模式，把權利給學生，讓他們做自己的主人。在這個案例中，王老師充分體現了學生主體，教師主導，讓學生主動學習舞蹈，首先就要激起學生對舞蹈學習的興趣。素質教育舞蹈課可以通過不同的教學設計，讓學生舞動起來，促進學生身心健康。在游戲中，輕松自如的學習，也就體現了素質教育舞蹈課感性直觀、其樂融融的課堂氛圍，快樂從一開始就注入了課堂當中。

2喚起創作欲望，點擊智慧火花

通過學生的自我創作，鍛煉學生的創造力和想象力。舞蹈創作是培養學生創造、想象能力的有效方式。在素質教育舞蹈課中，培養學生創造力和想象力可以多種多樣。在實際教學中，首先，可讓學生在熱身活動中做出記憶猶新的動作，把它提取出來作為元素動作，進行八個八拍的重組或發展。本來簡單又單一的動作，經過學生們的整理、加工和編排，會變得豐富起來。有些同學甚至不僅是對動作進行了編排，還融入隊形、節奏的變化，這樣，更能為他們編排的這組動作增添光彩。教師再隨機給一個音樂，學生進行配合。可能一個作品的小樣就這樣脫穎而出了。這之后，教師再幫助加以修改，一個很好的作品就在這么愉悅快樂的環境下產生了。也可以給出幾個關鍵詞，如草原、奔騰、鳥叔、馬鞭等詞，讓學生選取兩個關鍵詞，圍繞自己選擇的關鍵詞，限定一定情景來進行創編。在這種情況下，學生做出來的作品可能不光看到動作本身，還能看到他們所要表達的一定的內容。喚起學生創作欲望，點擊他們智慧的活化方式可能還有很多，可以通過不同的方式去引導學生，營造濃郁的課堂氛圍。舞蹈動作是無聲的語言，學生們常常依靠這些切實的引領，才能引發他們豐富的想象和心靈的感悟。而這些動作又能激發、啟迪他們產生豐富的聯想，開拓思路。

3促進溝通交流，培養合作意識

讓團結的力量喚起學生合作的意識，這是素質教育舞蹈必不可少的一項培養要求。有效的舞蹈學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生團結合作也是學生學習的重要方式之一。在課堂中開展團結合作交流，既能營造一種學生參與過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，又能活躍學生思維，增強創造思維。素質教育舞蹈課一直非常注重學生之間的團結與合作，整個授課過程中學生的活動內容，基本都是以幾個學生為一組，一起去創作完成一個小組合或小作品。在這個過程中，我們可以發現他們都扮演各自的角色，有人會是領導者、有人會是配合者，各自承擔不同的角色，共同完成教師在課堂中的要求，體現出集體的智慧和力量。通過團結合作的方式，學生不僅能完成教師的要求，無形中教導了學生團隊創作的運作模式，通過合作的方式啟迪學生，強化學生們的團結合作意識，讓學生學會互相扶持，同時，在這過程中培養他們處理人際關系的能力，把“自我”融入集體的“大我”之中，通過舞蹈培養學生的道德和意志品質。在這一點中，素質教育舞蹈課經常會給學生時間，分組去討論、實踐、完成。同時，教師會去關注到每一組的動態，深入小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整教學內容。

4開發身體表現，提升藝術審美

舞蹈是人體動態造型美的精華，激情、科學、協調的舞蹈訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，身體素質。素質教育舞蹈課鍛煉學生身體的同時，還增強他們對“真善美”的真切感受，培養學生的審美情趣、美育。這是素質教育舞蹈課一直貫穿始終的一大特點。例如，課堂中，讓學生互相欣賞，相互點評，在點評過程中增強學生的審美情趣，鍛煉學生敏銳的“藝術化”視角。還可以，通過舞蹈培養學生的美感、藝術氣質和審美情操。

5提升綜合能力，創造藝術人生

素質舞蹈教育課不僅是對舞蹈知識本身的教育，還滲透著音樂、美術、文學等各方面知識，是一門培養綜合型人才的課程。以課程《柳》為例，教師在課堂中用文學詞語引導學生進行舞蹈表現。例如，微風陣陣、輕風習習、狂風大作。給學生三個詞語，學生通過對詞語的理解，用身體表現出來。讓學生用身體去感受不同的節奏和空間。把學生帶進春天，表現出自己心中的“柳”。這時，學生在進行表演的同時又受到了文化底蘊的熏陶，詩畫了藝術。在進行練習之后，教室又會找一些繪畫、雕塑等圖片讓學生進行視覺觀賞，從而能更進一步地去表現“柳”。這個課例就能反映出在素質教育舞蹈課中，把舞蹈與文學、美術融為一體，通過練習不僅舞蹈本身得到鍛煉，同時學生的綜合素質也會隨著提高。這五大特點是相互融合，相互聯系，互補分離，緊緊相扣，貫穿始終。

因此，素質教育舞蹈課打破了傳統舞蹈教學模式，是對全體學生素質的教育。這門課，以五大特點為主，堅持快樂學習的宗旨，創造輕松的教學氛圍，教師會采取不同方式手段調動學生學習舞蹈熱情，引領學生觀察、模仿與想象。同時，要求老師在教學中隨機應變，調動學生思維，培養學生學習能力。作者簡介：吳青瑤（1990—），女 ，浙江溫州人，碩士，舞蹈專業，研究方向：中國民族民間舞教學與編創。