關于普通高校音樂專業的手風琴教學探究

摘要：我國師范類普通高校音樂專業手風琴教學面臨著許多問題，教學內容更新緩慢陳舊，教學方法的一成不變，傳統的教學模式等都不能很好地適應當前我國教育的發展。本文闡述了我國高校手風琴教學的令人堪憂的現狀，提出了手風琴教學要有靈活多樣的課程設置，加強高校手風琴教材建設，積極拓展高校音樂專業手風琴教學體系及其教學內容，為培養合格的中小學師資做出不懈的努力。

關鍵詞：高校音樂；手風琴教學；探究我國普通高校音樂專業主要培養廣大中小學合格的音樂師資力量，師范類性質決定了我國普通高校音樂專業與音樂學院培養目標有著很大的區別。那么對于從事音樂專業各個器樂教學的教師來說，探究本專業的教學模式、教學內容與教學方法非常重要。作為手風琴教學也是如此，手風琴作為一門比較重要的器樂課程被音樂教育專業確定為選修課。當前師范類高校手風琴教學依然停留在手風琴的技能訓練和作品分析方面，缺乏培養學生合理的知識結構、教學水平和伴奏能力。尤其是對那些落后偏僻的中小學音樂教學來說，手風琴的教學能力是第一位的，熟練高超的演奏技能才是第二位的，如聲樂伴奏能力和即興表演能力的培養，對于落后地區的中小學音樂教育非常重要。作為培養中小學手風琴音樂教師的師范類高校，要培養出合格的手風琴師資水平，如熟練的演奏技能、合奏與即興伴奏能力。師范類高校音樂專業的手風琴教學一定要從基礎性、藝術性、技術性方面來體現出師范性的特性，突破舊的傳統模式，結合時代發展需要和社會發展需求，使高校手風琴教學更好地培養我國中小學音樂教育師資。

1師范類普通高校手風琴教學的現狀

手風琴器樂作為西洋文化的載體一經傳入我國就與東方文化緊密結合了起來，手風琴不僅能表達中華民族的情感，還具有這獨特的地位和作用。手風琴在我國發展歷史雖然很短暫，但是發展速度驚人，直至二十世紀九十年代，手風琴創作手法呈現多樣化、體裁多元化的格局。手風琴開始進入各大高校音樂藝術專業，手風琴教學日益普及。但是由于新世紀世界范圍內音樂表現形式發生了巨大變化，手風琴開始遇到了前所未有的機遇與挑戰，社會性的手風琴熱潮大幅回落，導致了高校手風琴教育不在那么熱情。由于人民群眾的物質生活水平的大大提高，鋼琴開始進入千家萬戶，各種現代化的電聲樂器也充斥著人們的耳膜，各種新奇的高科技音樂演奏樂器也粉墨登場，所以手風琴藝術舞臺被擠壓的越來越狹窄。然而對于那些偏遠地區的中小學來說，音樂課堂上能擁有一部手風琴都是一種奢想。所以作為師范類高校音樂專業還要繼續培養更多手風琴專業的師范生為中小學音樂教學服務。當前很多普通高校手風琴教學在培養目標、教學內容和教學方法上，依然遵循著專業音樂院校的教學模式，還沒有完全明白自己所培養的標目是中小學音樂教師，而不是專業文藝團體手風琴演奏員和演奏家這樣的精英人才，培養目標的偏差導致培養方向的偏離。還有生源素質的低下問題，很多選擇手風琴專業的學生音樂基礎薄弱，手風琴基礎幾乎全無，當然這是由于中小學忽視音樂課和師資缺乏導致的，所以生源素質問題也導致了高校手風琴專業開辦的難度。手風琴教材的缺乏、教材數量過少、出版時間過于陳舊等也是一大問題，他們只能盲目使用一些演奏專業的教材和教學方法，很難適應當前教育的發展。結果培養出來的學生既沒有教書育人的能力，也沒有過硬的演奏能力，學生一旦離開學校就感覺孤立無助。

2高校手風琴課程設置要靈活多樣。

手風琴課程設置要靈活多樣化，使學生在四年的本科時間內學習到的基礎理論與技能，完全勝任社會的需要。大一時設置一些手風琴基礎教育，如基本彈奏技法、技能、基礎手風琴音樂理論，大二時設置一些難度較大一些的音樂作品進行練習，繼續學習手風琴音樂理論，不能有急功近利思想。由于擴招導致的很多學生缺乏手風琴基本技能和基礎知識，所以加強大一、大二學生的手風琴基礎教育還是很重要的。大三要開設手風琴教材教法理論課程，主要傳授中小學手風琴教學法，繼續拔高學生手風琴演奏技能的練習，增加彈奏難度。大四設置一些實踐課程，讓學生學以致用，把所學得的技能運用于社會實踐和教學實踐。長期以來高校音樂教育都是重視課堂教學而忽視了社會實踐教學，課堂強調技巧訓練是應該的，但不能忽視手風琴教育中的“師范性”。學生不能一味沉浸在琴房里訓練，還要應用于社會實踐，來檢閱和鍛煉學生手風琴演奏水平，從社會舞臺中學習手風琴演奏表演技能，感悟手風琴的演奏魅力。作為教師要為學生提供一定的場合和社會舞臺，給他們一個很好的展示才華的機會。在這四年的課程設置中，最重要的還是基礎教育，基礎教育就是把學生培養成全面發展的人才，培養合格的中小學教師。通過四年嚴格的專業訓練，充分挖掘學生的藝術潛質，培養學生綜合素質，成為適應面廣泛的復合型人才。總之，課程設置的靈活多樣可以激發學生學習的興趣，循序漸進地掌握手風琴演奏技能技巧。作為高校音樂專業的領導和教師，應該努力建設一個良好的、動態的適應學生發展變化的教學機制，建構靈活的教學形式和開放的教學結構，根據學生學習情況和社會需求不斷做出適時的變化調整。

3加強高校手風琴教材建設

作為目前很多師范類高校的手風琴教材，普遍存在著教材單一呆板、過時陳舊，不能適應教學發展的需求。加強高校手風琴教材建設工作迫在眉睫。可以發動手風琴教學的教師積極參與新教材的編寫工作，根據多年來的教學經驗，參考一些知名高校手風琴教師的教學經驗和教材，再結合中國實際和國際手風琴最新發展的研究成果，編寫出適合我國高校音樂專業手風琴教學的教材。手風琴教材一定注重教材教育，結合目前音樂學生基本素質低的情況，教材要由淺入深，循序漸進地向專業縱深發展。尤其不能用業余考級教程來代替高校手風琴教學，因為業余考級教程只是一種用來測試手風琴業余愛好者學習到某一級別時應該達到的演奏技術水平，運用業余考試教程只會使得學生應用能力欠缺，演奏技術牽強，曲目單一，欣賞作品范圍狹窄。手風琴教材的編寫還要注重演奏形式的多樣性，如獨奏、重奏、伴奏、協奏的培養問題，還要注重教材內容的廣泛性，因為手風琴曲目是豐富的，有外國的、中國的，民族的、現代的等，加強高校手風琴建設直接關系到我國整個手風琴事業的發展，還關系到廣大學生畢業之后能否適應社會發展需求的問題。所以我們要不斷完善和豐富教材內容，積極加入手風琴發展導向的新動向，與時俱進，讓手風琴藝術的發展再度輝煌。

4拓展高校手風琴教學體系與內容

（1）手風琴教學體系的拓展。我國傳統手風琴教學大都采用師生“一對一”的個別授課形式，這種形式有利于因材施教，也符合手風琴教學的客觀規律。但是由于年年擴招導致的師生比例嚴重失調，使得教師教學任務不堪重負，因此現在引入手風琴集體課，也是為適應當前教育發展一種無奈之舉，把身心疲憊的手風琴教師從繁重的教學任務中解脫出來。手風琴集體課的普遍開設也具有一定的自身優勢，它比傳統“一對一”教學效率高得多，也是一種有益成功的嘗試。這種集體授課方式適用于低年級初學手風琴的學生，因其在手風琴教學領域的特殊性，所以集體課教學的有序性和規范性要求較高。采用集體課時主要講授一些手風琴藝術理論及其欣賞的知識，如“手風琴教學論”“手風琴藝術史”“手風琴作品賞析”等。集體課充分利用學校多媒體教室和教學手段，通過光、影、聲等現代化高科技教學手段展示和欣賞手風琴音樂作品，給學生一個立體的視聽效果，利用多媒體講授手風琴音樂理論和基礎知識，可以通過多層次、多側面、全方位地教學活動，給學生生動地展示手風琴音樂的歷史和精彩紛呈的手風琴音樂作品。除了集體課之外，傳統的師生“一對一”的教學模式依然可以保留，它也有利于培養比較拔尖的優秀學生，以免個人“吃不飽”的現象。與此同時還可以采用小組課的形式，就是幾人或十幾人一組為教學單位，可以提高手風琴教學的效率，不過在這個教學過程中要統一學生的學習進度和思想，用統一的教材才行。這種教學形式適用于手風琴彈奏的基本知識、要求和方法，適宜于解決學習過程中容易出現的普遍性的問題。總之，采用多種多樣的授課方式可以大大提高教學效果。

（2）手風琴教學內容飛拓展。當前我國高等師范類手風琴課程教學內容，主要集中在西方巴洛克到浪漫主義這一時期的重要作曲家和代表性作品方面，尤其獨奏作品作為首選，例如復調音樂主選巴赫的作品，練習曲主選車爾尼的作品，奏鳴曲主選柴金等人作品等。雖然這一時期手風琴藝術作品都是經典之作，但是對于手風琴教學內容來說還是有很大的局限性，我們不妨把教學內容向這一時期之后拓展一下。可以加入二十世紀各種風格流派的手風琴作品，當然也包括中國手風琴作品。還可以加入拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的手風琴流行音樂作品，這樣就可以較為全面展示西方手風琴音樂作品的內容，使得手風琴教學內容保持一個相對較完整性。另外在手風琴教學上還要注重培養學生的合作演奏能力，因此適當增加一些合作性的曲目對于培養學生良好的合作能力而言是十分必要的。這些合作性的曲目包括手風琴合奏、重奏作品，以及手風琴與其他器樂的合奏協奏曲等。尤其培養學生的聲樂伴奏能力是高校手風琴課程作為實際的教學目標，這是因為這一能力也是中小學音樂教學最為實用的。在這個知識與信息爆炸時代，學生可以從網絡上等各種渠道上獲得相關的手風琴理論知識，如手風琴藝術史、手風琴文獻及其研究資料、作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料、手風琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料等。教師不妨從這方面積極引導學生積極學習，自覺提高個人的藝術理論知識修養。最后還可以逐步建立手風琴藝術資料的數據庫，讓師生都能共享數據庫資源。

5結語

高校音樂專業大都是為培養合格的中小學教師而開設的課程，所以手風琴這門課程的開設，不能學習音樂學院的教學模式，要充分考慮到“師范性”這一特點，開拓手風琴教學思路和體系，在手風琴技能技巧訓練中，要結合教學實際情況，培養學生的完整、適度的音樂演奏能力，培養學生音樂感受和審美能力，培養他們能夠勝任中小學音樂教學的能力。教師經常開展一些藝術實踐性的舞臺表演和學習競爭，激發學生學習手風琴的興趣和積極性，從而大大提高教學水平。作為高校音樂教師要不斷創新，為培養新世紀合格的中小學優秀教師不懈努力。參考文獻：

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