以趣激學，讓學生“動”起來，讓歷史課堂“活”起來

賈永

摘 要：興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好地學習歷史。在課堂教學中，創建和諧的師生關系，設置巧妙的導入，充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，積極培養學生興趣，引發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用，讓學生“動”起來，課堂“活”起來，就一定會使歷史課堂大放異彩。

關鍵詞：以趣激學；初中歷史；動；活

歷史蘊含著豐富的內容和人類的智慧，是生動的、絢麗多彩的。但學生認為“歷史課太枯燥、太乏味”，沒有興趣，參與性不高。那么怎樣改變目前初中歷史課的這種困境呢？我認為培養學生學習歷史的興趣，激發他們學習的積極性，讓學生“動”起來，課堂就會“活”起來，從而提高歷史教學效果。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”可見，興趣對于我們學習是很重要的。那么，在歷史教學中如何激發學生的學習興趣呢？我在教學實踐中做了以下嘗試，收到了一定的效果。

一、和諧的師生關系是學生喜歡歷史的重要前提

1.要熱愛學生，尊重學生

這是建立良好師生關系的前提。著名教育家霍懋征認為：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育”。人們常說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛生如子、大愛無疆可以說是教師職業文化的核心。所以我們要愛學生，尊重學生，要以表揚為主批評為輔。

2.要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征服學生

一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。所以，教師要不斷提高自身修養，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學生，讓學生喜歡自己所教的這門學科。

二、導入激趣，激發學生主動學習的欲望

巧妙的導入，有利于激發學生的興趣，有利于師生之間的情感互動。我在中國歷史教學中，恰當地引用古詩詞導入，刻意營造活潑歡快的氛圍，提高學生興趣，撥動他們的思維之弦，讓他們“動”起來，使之以飽滿的情緒投入學習。如，學習《金與南宋的對峙》一課時，不妨朗誦岳飛的《滿江紅》，學生在朗讀之余，不但對即將學習的內容有了了解，而且也為岳飛精忠報國的精神所感染。因此利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發學生的學習興趣。

三、授課激趣，培養學生主動學習的能力

在課堂教學中，教師應充分利用歷史學科的特點，創設良好的學習氛圍，引發學生的學習熱情，從而提高學習效率。對此，我在教學中采取以下幾種辦法。

1.以疑誘思，充分發揮學生的主體作用

學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。如，在講“國共合作”時，設問：共產黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產黨合作？促成合作的外部因素又是什么？學生就會去思考、探討。然后說出一些自己的理解，課堂氣氛熱烈，學生或是據理力爭或是闡明因果。這些設疑，引動學生情感生發，思維開啟。由此看出教師精心創設問題情境，提出對學生具有吸引力和挑戰性的問題，能促進學生思考，產生探究興趣，調動學生的學習主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。

2.以知激趣，適當補充與課本有關的歷史資料

歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當補充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發學生強烈的求知欲，又可以擴充學生的知識面，加深學生對歷史事件的理解。因此，我在教學中，有計劃地補充一些歷史資料。如，在學習左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現了這一點。通過資料的補充，加深學生對左宗棠的理解，也深化了愛國主義教育。再如，工業革命的“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

3.運用多媒體教學創設歷史情景，縮短歷史與學生的距離

歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。恰當運用多媒體教學，可以再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。因此，在課堂上適當地運用多媒體教學，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。如，在講述日本帝國主義侵華戰爭所犯下的滔天罪行時，可以播放《南京大屠殺》視頻。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，能夠取得更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有有了興趣才會更好地學習歷史，在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生“動”起來，課堂“活”起來，就一定會使歷史課堂大放異彩。

（作者單位 山東省曲阜市吳村鎮中心中學）

編輯 劉青梅