農村普通高中藝體特長班文化教學中“十二字方針”的探索

洪儉良

【摘要】 筆者在本文中就農村普通高中藝體特長班文化教學中“低起點、緩坡度、善取舍、小套題”十二字教學法的探索談幾點實踐感受。

【關鍵詞】 農村 普通高中 藝體特長班 教學

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-062-01

農村一般普通高中由于地理位置、招生政策、辦學條件等諸多因素的限制，招到優質生源的可能性極少。但是農村普通高中不能因為生源質量差就放棄抓質量，放棄抓高考，而是要依據自身的條件，挖掘自身資源，一切以學生的發展來做好質量文章和特色文章。

一、“低起點”要有高落點

藝體類學生知識結構的缺陷可以說是先天性的。眾所周知，藝體類高校在錄取時對考生的文化要求相對較低，這是因為藝體類專業畢竟是專業性較強的學科，并且專業訓練擠占了大量的時間，因而學生在客觀上也就無法像其他的學生那樣進行正常的文化課學習。這樣的學情決定了我們的教學只能是“低起點”，降低課堂教學的起點，藝體班的學生才會聽得懂，學習才會有興趣，才會產生學好該門學科的信心。因此，在教學的過程中，我們必須做到“講基礎、導基礎、練基礎”。然而我們終究是要面對高考的，不能因為學生基礎差就總是在低起點上搞重復投資和浪費，我們提倡的“低起點”必須要有“高落點”，我們必須根據高考考試大綱決定講課的內容，根據課程標準的要求決定講解的難易程度，緊緊把握高考的脈搏，讓學生做到心中有底，就不會眉毛胡子一把抓。以高三歷史學科為例，我就根據高考考試大綱和課程標準制定了一個非常詳細的教學計劃（具體到每一天、每一堂課），把高中歷史教材內容整編為39講，編寫好復習教學的講義，然后根據教學計劃開展教學。在具體的課堂教學中，主要著重歷史主干知識的講解，著重于培養學生的基本能力。

二、“緩坡度”要能上坡度

教學經驗告訴我們，在教學過程中教師不僅需要采用小步前行的教學方式，引領全體學生積極參與到學習活動之中，不斷增加學習的感受、體驗，積蓄快速前行的“能量”；還需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教學方式，最大限度地挖掘教學內容的思維含量，提高學生的問題意識、創新精神和創造能力。

藝體班課堂教學內容的起點要低，但教學過程的拓展必須“緩坡度”與高考掛鉤。高中教學的最終目標是要讓學生順利參加高考并能在高考中考出一個最好的成績，因此，我們的教學必須“緩坡度”與高考掛鉤。但是由于藝體生的文化基礎實在是太差，這樣的學情就決定了我們教學過程滲透和拓展的臺階不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了熱豆腐。學生難理解又必須考的內容，教師要多想辦法，化難為易、化繁為簡，對于比較難的知識點，老師要拆開來分步講解，要找到合適的途徑和方法，務求讓學生易于接受和理解。

以數學學科為例，學習數學的最好方法是做數學，也就是說教師應讓學生通過最能展現其建構知識過程的問題的解決來學習數學。教師在設計教學程序時要注重學生現有的認知結構，給學生一個臺階。 “緩坡度”是教師在知識傳授過程中要“循循善誘，螺旋上升”，以適合大多數學生的認知過程，以便使“新”知識順利地融入到學生“舊”知識的結構中，使數學成為大多數人的數學，自然班上就沒有那么多“差生”。

三、“善取舍”必要敢舍棄

藝體生由于專業學習占用了大量的時間，在文化課學習上就沒有充足的時間作保證，再加上本身文化基礎很差，這就需要我們老師對教學的內容進行大膽的取舍，而對教學內容的取舍我們必須堅持三個原則。

一是根據考綱，舍繁取簡。《考試大綱》是教育部考試中心頒布的，是高考命題、備考和評價的依據。因此，我們必須讀懂考綱、研透考綱、用活考綱。

二是根據學情，舍難取易。掌握學情是老師開展復習教學的前提，我校藝體班的學情決定了我們的教學必須回歸基礎，舍難取易。歷年高考各科試題的難度一般是5：3：2，即50%的基礎題，30%的中檔題，20%的難題，如果藝體生能夠做出80%的基本題的話，那么他們考上二本是完全不成問題的。

三是根據考勢，舍面取點。高三迎考復習內容繁多，六門學科幾十本教材，學生的學習負擔和心理壓力可想而知，老師在考前幫助學生精心梳理知識點就顯得尤為重要。高三的第二學期，我們要求藝體班的所有老師根據考綱把教材的主干知識濃縮成幾頁紙的內容，這就是我們平常所說的把書讀薄。

四、“小套題”需要小精針

小套題的使用是我校藝體生在文化考試上取勝高考的重要法寶，小套題的使用解決了大套題訓練缺乏針對性、浪費時間、不便于講評、效果不明顯等一系列問題。在小套題的訓練和使用過程中我們要注意三個問題：精編試題是關鍵，靈活運用是核心，及時反饋是保證。小套題訓練講究的是講什么就練什么，錯什么就糾什么，適量的題量、適度的用時、靈活的講評方式使老師能及時了解學生對知識的掌握程度，有的放矢進行教學，從而大大提高了教學的效果。

以文綜學科為例，我們主要采取了三種形式的訓練。第一是當堂練：“怎么講就怎么練”，由于有“怎么講”作保證，“怎么練”的效果非常好，而且通過當堂練還能及時發現教學中存在的問題和不足，也就能補上課堂教學的漏洞。第二是專項練：每講完一個專題或題型或解題技巧之后，我們就對學生進行強化訓練，在訓練中我們會給學生提出具體明確要求。第三是糾錯練，發現問題及時練反復練，這是小套題最具針對性的地方，也是最能解決學生實際問題和困惑的好辦法。

教無定法，但教須有法，適合學生的教法就是最好的教法。根據我校學情和近幾年高考迎考復習的經驗總結出來的“十二字方針”就是適合我校教學最好的教法，而連續三年來我校高考的輝煌勝利也證明了這一方針的科學性。