談小組教學(xué)的管理策略

季騁

一、組建學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)在有很多的小組劃分的模式，如：按座位臨時(shí)分組，同桌合作，前后桌合作，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分組，將學(xué)生按成績(jī)分為ABCD四個(gè)等級(jí)，讓小組中含有各個(gè)等級(jí)的學(xué)生，還有按性格、性別等方面的差異進(jìn)行分組等。我個(gè)人比較喜歡建立長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)小組，人員一般為5到6人，需要根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行合理分配。在分組時(shí)并不單純考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，需結(jié)合學(xué)生的能力，性格，性別，特長(zhǎng)，愛(ài)好及其所在班級(jí)的朋友圈（尤其是在小組組建初期）等各方面進(jìn)行分組，并在實(shí)際教學(xué)中加以微調(diào)。

學(xué)習(xí)小組的組建是不可能一次成型的，總會(huì)有小組出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是在小組組建初期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生思路及看法，但卻不與同學(xué)交流的現(xiàn)象。經(jīng)與學(xué)生交流后得知，學(xué)生所在的小組中，其他成員都是該生平時(shí)接觸較少的同學(xué)，導(dǎo)致其在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏安全感，使其不愿參加討論與交流。因此，在小組組建初期，必須要考慮到學(xué)生的朋友圈，最好能夠選出朋友圈有交集的學(xué)生進(jìn)行組建。這樣可以讓學(xué)生快速的適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式。之后再根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要及教學(xué)效果進(jìn)行逐步調(diào)配。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，但是，學(xué)生已長(zhǎng)期受教于傳統(tǒng)教學(xué)，獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然讓學(xué)生在課上以小組合作的方式去解決問(wèn)題，學(xué)生必定存在著不適，便會(huì)出現(xiàn)小組合作是在教師的要求下進(jìn)行的，個(gè)別小組甚至?xí)霈F(xiàn)走走過(guò)場(chǎng)的行為。因此，要想在課上、課后開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在初中階段，趣味性學(xué)習(xí)是學(xué)生的首選，教師可以再教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些有趣的競(jìng)技性，合作性的游戲，以增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感及合作需要。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能夠讓學(xué)生充分的理解和應(yīng)用“化學(xué)變化”這一新的概念。除此以外，也可以在班級(jí)中利用一定時(shí)間向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組學(xué)習(xí)方式的諸多優(yōu)點(diǎn)，一遍的操作策略，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生合作、探究的欲望。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生已經(jīng)擁有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作探究的欲望后，明確小組成員的任務(wù)就顯得尤為重要。若小組分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，小組一鍋粥的現(xiàn)象。這也是很多教師頭疼的問(wèn)題。其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，就是培養(yǎng)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師就通過(guò)精挑萬(wàn)選后安插在每一個(gè)小組中的核心人物，這要求小組長(zhǎng)具有一定的觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，并具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和信服力。教師通過(guò)在教學(xué)中的觀察，選出成功的小組作為其他組長(zhǎng)學(xué)習(xí)的典例，開(kāi)展組長(zhǎng)交流會(huì)，并允許組長(zhǎng)在教師的監(jiān)督下討論交換小組成員，進(jìn)而培養(yǎng)小組長(zhǎng)的各項(xiàng)能力，讓小組長(zhǎng)在實(shí)際操作中不斷做出學(xué)習(xí)任務(wù)分配的調(diào)整，一段時(shí)間后，自然就會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)小組。

四、合理設(shè)置問(wèn)題

教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)置合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題設(shè)置要具有一定的梯度，具有一定的引導(dǎo)性，并且具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互配合、相互幫助、相互討論與交流能夠完成或更好的完成的問(wèn)題。如果問(wèn)題內(nèi)容太簡(jiǎn)單，或者問(wèn)題設(shè)置更適合學(xué)生自組學(xué)習(xí)，就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的必要了。如：針對(duì)課文具體內(nèi)容提出的一些判斷性的問(wèn)題、敘述性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀和獨(dú)立思考就能完全解決。而理性的問(wèn)題、發(fā)散性的問(wèn)題、探究性的問(wèn)題、就必須有小組合作來(lái)完成。

五、實(shí)施適時(shí)監(jiān)控

中學(xué)生的自我控制水平和合作水平還比較低，若沒(méi)有教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，其合作學(xué)習(xí)可能會(huì)放任自流，流于形式，徒勞無(wú)功。因此，在小組活動(dòng)中，教師皆不可袖手旁觀，而應(yīng)積極主動(dòng)的參與到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，給學(xué)生學(xué)習(xí)以適當(dāng)指導(dǎo)和必要的監(jiān)控。

六、開(kāi)展有效評(píng)價(jià)

為了更有效的發(fā)揮學(xué)生的合作效能，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組內(nèi)及小組問(wèn)的共同發(fā)展，合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。

1.在每節(jié)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中要有評(píng)價(jià)。如：在方程式復(fù)習(xí)課中，我比較喜歡組織神奇化學(xué)牌大賽，先選出組內(nèi)牌王，再以各組牌王為小組代表進(jìn)行決賽，評(píng)選出班級(jí)牌神及名牌小組。這樣就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生積極的去掌握化學(xué)方程式，交流方程式特點(diǎn)，進(jìn)而奪得牌神及名牌小組的稱號(hào)。

2.在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中也要有評(píng)價(jià)。如：月評(píng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立較好的能夠量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行累計(jì)。評(píng)選出優(yōu)秀并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的成就感和自信心，同時(shí)也能夠激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)的問(wèn)題不同，因?yàn)閷W(xué)生是不一樣的，我們?cè)谧非蟾咝дn堂時(shí)，切不可追求固定模式，教學(xué)沒(méi)有模具，因?yàn)槲覀兘處熋鎸?duì)的是活靈活現(xiàn)的、性格不一的學(xué)生。學(xué)生之間能夠通過(guò)小組探究，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，我想教師們又何嘗不可呢！

（責(zé)任編校：賓定波）