淺談自主與互動式英語教學模式

李婷

新課程理念就像一陣新鮮的海風，不斷沖擊著我們的課堂教學；也像一名年輕的開拓者，不時地帶給我們神采和活力。我們的學生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發展，那我們的課堂也應該具有思想、活力和發展。因而，我們的英語課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發學習興趣，調動學生自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。只有樹立新的教育理念，才能走出創新教育的新路子。

一、新課程改革對英語教學改革的啟示

（一）采用綜合性的、多樣性的教學方法

在英語課堂教學中不可能存在一種絕對“正確”和“完美無缺”的教學模式和策略，可以說，沒有一種能以不變應萬變的教法。在實施任何一種“先進”或“現代”的英語教學理論和方法之前，都有必要對影響英語教學的重要因素——“學習者因素”作深入全面的了解，即對各年齡、各層次學生的學習觀念、學習方式、學習策略等影響英語學習過程和結果的變量進行科學實證的研究。掌握學習者的個體差異，弄清他們的學習方式，這樣才能形成符合各層次學習者的特點的教學原則和方法。另外，采用綜合、多元的教學方法，從多個渠道輸入信息，刺激學生多種感官，不僅可以增強教學效果，而且也可以兼顧不同風格的學生以不同的方式感知、認知所學內容的需要。

（二）改革課堂教學方式

實施素質教育，不僅讓學生在老師的指導下掌握文化科學知識，還要開發學生的潛能，發展學生的個性，培養學生的自主學習能力和自我發展的能力。因此，必須改革舊的課堂教學方式，建立“平等、合作、樂學”的教學模式，課堂上留出足夠的時間讓學生開展學習活動，書讓學生自己看，問題讓學生自己提，見解讓學生自己講，重點、難點讓學生自己議，結論讓學生自己下，小結讓學生自己寫，錯誤讓學生自己改正，原因讓學生自己分析，教訓讓學生自己吸取，使學生從過去的在靜態中被動地接受知識轉變為在動態中主動地學習掌握知識。

（三）確立主體、學生參與

學生參與教學的實質，就是確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性和創造性。只有學生參與教學，學生學習的知識才能“內化”，學生的認知結構才能處于不斷變化之中，能力才能得到培養，潛能才能得到開發，創造思維才能得到發展。學生參與教學的內涵是指學生全身心參與。首先是心理上參與，學生要有學習意向，學習興趣和要求；其次是行為上參與，動腦動手，體腦結合。全過程參與，即不但課堂上參與，而且課前、課后都要參與。全面性參與，就是不但參與教學的全過程，而且參與教學管理和教學評價。全體學生參與，即不但優秀學生積極參與，而且中等生、學習基礎差的學生都能參與教學活動。通過學生“四全”參與，使學生從“被動”、“依賴”的學習狀態轉化為“主動”、“積極”的學習狀態，真正成為學習的主人。

二、新課程改革對英語教師專業發展提出的挑戰

在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面臨著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。在高中英語新課改實施的過程中，我們英語教師全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵。所以，在新課程改革中，教師要努力實現自身的跨越式發展。新課程改革對教師專業素質提出的新要求主要有：1.教師應該具備一種反思的能力。必須有一個肯定教師個性化發展的評價觀：教師的成長是一個個性越來越鮮明的過程，要在發展中體現出每一個教師的個性，不能干篇一律。2.教師要具備一定的課程整合、設計和開發的能力。教師應該掌握現代化的教育技術，并能將現代教育信息技術整合到課程中去。3.教師應該具有健全的專業情意。專業情意健全的教師，往往善于理解學生、關愛學生、幫助學生；能夠民主管理，公正處事、平等待人、尊重學生人格，確立平等的師生關系；能夠做到胸懷坦蕩、寬容守信，善于遵循教育規律，用文明健康、積極向上的言行教育和感染。4.教師要有實施心理教育的能力。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學工作做到學生的心坎里，塑造學生的靈魂；就能將自身的優秀素質內化為學生的素質，變為學生的精神財富。

隨著教學改革的深入和現代教育技術的發展，學生的主體地位和作用將顯得越來越重要。作為教育工作者，要認真樹立素質教育的思想觀念，深入進行課堂教學改革，為創建面向二十一世紀的新基礎教育做出貢獻。

（責任編校：賓定波）