用“研究性學(xué)習(xí)”的方法來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

趙越英

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)周圍事物間簡單數(shù)量關(guān)系和幾何圖形知識(shí)的一門學(xué)科，它可以用“研究性學(xué)習(xí)”的方法來學(xué)習(xí)這門課程。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

研究性學(xué)習(xí)是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的新型課程教學(xué)改革模式。要把這一全新的教育理念帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)教學(xué)、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教師首先必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在研究性學(xué)習(xí)中，“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是指導(dǎo)和幫助，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的師生觀，建立“相互尊重、相互信任的民主和諧、平等合作”的新型師生觀；“從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究”表明，教師必須確立整體發(fā)展的學(xué)生觀和面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。

二、開放時(shí)空，營造氛圍

“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課余進(jìn)行；可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外、家庭、社會(huì)開展，它不受教室、校園的限制，生活、社會(huì)為學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空問。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生生活和社會(huì)生活，立足于探究式學(xué)習(xí)，活動(dòng)的內(nèi)容往往超越了數(shù)學(xué)范圍，學(xué)生可以到圖書館去查資料，可以收看電視、VCD或國際互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，還可以通過社會(huì)調(diào)查、采訪、考察等各種活動(dòng)形式獲取信息和所需知識(shí)，不受教材、大綱的限制，學(xué)生獲取信息知識(shí)的渠道廣，可以在知識(shí)的海洋中盡情邀游。研究性學(xué)習(xí)無論在時(shí)間上、空間上，還是在內(nèi)容上都是開放的。

三、針對(duì)問題，自主探究

探究性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，也是“研究性學(xué)習(xí)”的顯著特點(diǎn)之一。研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性，整個(gè)過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷，去探索，去發(fā)現(xiàn)，而不是指導(dǎo)者包辦代替，或忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程去死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題，積極主動(dòng)尋求解決問題的方法，因此我們要留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每一個(gè)人根據(jù)自己的水平與能力，選擇適合自己研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法，通過“做”、“觀察”、“實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)”等進(jìn)行深入研究。

四、合作交流，分享成功

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同，再說現(xiàn)在是信息社會(huì)，人們獲得信息的渠道千差萬別，課堂上給學(xué)生提供一個(gè)交流知識(shí)信息的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生通過討論交流、操作、反饋、探索來解決問題。學(xué)生以小組為單位認(rèn)真觀察分析，操作實(shí)驗(yàn)，自主探索，積極合作交流，深入研究發(fā)現(xiàn)，完善歸納總結(jié)出圓錐的體積公式。

五、豐富實(shí)踐，綜合運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)際操作，在活動(dòng)中，學(xué)生要關(guān)注實(shí)際，有的問題要調(diào)查研究，親身參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可將學(xué)生分成小組做長方體紙盒并討論特征，教師給每組學(xué)生提供一些不同的長方形材料。學(xué)生通過觀察分析、測量、實(shí)驗(yàn)等自主探索實(shí)踐，不僅獲取各種有用信息，拓寬知識(shí)，并獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加接近于改造自然、改造社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。

六、轉(zhuǎn)變方式，盡情體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式的變革實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感受，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此在教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式為“邊學(xué)邊教，學(xué)在教前”模式即學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)相當(dāng)于教師的教，是超前的。這種超前性的學(xué)習(xí)使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了根本變化，變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。如學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，有的已經(jīng)會(huì)讀，有的會(huì)寫，教師可以預(yù)先布置學(xué)生課前去收集有關(guān)“萬以內(nèi)數(shù)”的信息，信息在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生通過生活中的這些數(shù)據(jù)對(duì)它們進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

七、自由表達(dá)，突出個(gè)性

在研究性學(xué)習(xí)中，提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果，能說的就說，能讀的就讀，能畫的就畫，能算的就算……通過不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力，展示個(gè)體的才能。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師在與學(xué)生共同了解了元、角、分的一些知識(shí)后，提出：關(guān)于人民幣的知識(shí)還有很多，誰能把你了解到的人民幣的其他知識(shí)告訴同學(xué)們呢？這一問題一經(jīng)提出，對(duì)于那些極愛表現(xiàn)，又不怯場的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，簡直是大好時(shí)機(jī)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)多元解讀，不唯書，不唯師，敢于向教材、向教師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而提高創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編校：合歡）