如何指導農村小學生寫好作文

張瑜

一篇好的作文是要言之有序、言之有物、言之有味。農村小學生缺少課外讀物。因此，農村小學生的語文知識較為貧乏，語言表達能力較差，寫起作文來內容空洞，句子干巴巴，作文缺乏美感。如何引導農村小學生寫好作文呢？從教多年來，筆者探索出了一些如何寫好作文的方法，以供借鑒。

一、學會觀察，善于思考

小學生對自己生活中的人、事、景、物都懷著濃厚的情趣，對稀有之物更是充滿了神秘感和好奇心。特別是開展某一種活動或做一種游戲。學生的各種感知器官就會自動而敏銳地工作：看看形態、聽聽聲音、嘗嘗酸甜、嗅嗅芳香、體驗冷暖，想想情由、激發競爭等等。但是他們自己觀察事物，總是缺少系統性，往往籠統不精細，只注意大概而忽視細微之處。觀察時東看一眼，西看一眼，毫無目的和主次，致使他們在寫作文時表達無條理，中心不突出。因此，老師首先要注意引導學生按照一定的順序觀察享物。如：由遠到近、上到下、左到右、中間到四周、景到人、整體到部分再整體等多種順序。其次是引導學生注意細節，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是個別的，哪些是共性的，哪些是特殊的等等。通過認真的引導，小學生們掌撮了這些方法后，觀察時就會認真，寫作時就不會丟只落四了。這樣不僅能培養學生的觀察能力，而且還增強學生的思維能力，提高學生的寫作水平。

二、豐富生活，積累素材

文章來源于生活，高于生活。農村小學生對生活的各方面的知識知道的少，掌握的少，缺乏生活知識積累，這是導致寫作干枯的一個原因。為豐富學生生活，積累寫作素材，我從課外活動中選擇說話內容，引導學生說好話，這是寫作的基礎。課外活動是語文教學的有機組成部分，其活動內容往往可作為學生聽說訓練的一大材料。我在上三年級的《一次有趣的游戲》為題的作文中，我利用課余時間組織學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。游戲搞得熱熱鬧鬧。學生也由于有切身體驗而在說話練習時說得清楚、具體思維也清晰，語言也流暢。除此外，我還組織學生開展跳繩、乒乓球比賽，組織他們做各種游戲。參加社會實踐，如慰問老人等等。通過大量的活動，大大豐富了學生的感性信息，知識也得到了很好的積累，寫出的作文中心突出，主題鮮明，語言流暢，錯別字也大大減少，效果很好。

三、認真修改，創新寫作

“文章是改出來的，不是寫出米的”，的確，引導學生在寫作文的時候，不僅要引導學生自己修改作文，也要引導學生創新寫作方法。

（一）利用例文“扶著走”。小學教材第十一冊課本《胡蘿卜》是一篇閱讀課，文后還附有了我國著名語文家朱德熙先生修改的《胡蘿卜》。我充分利用教材，從葉圣陶和朱德熙兩位老前輩評改的文章中、教給學生一些修改作文的基本方法，讓學生借鑒，可以讓學生對照修改。

（二）“領著走”。讓明確學生一些修改符號，有了一些修改基礎后，教師先選出比較具有代表性的一兩篇作文修改，隨后連同原稿和修改稿同時印發給學生，然后再在課堂上讓他們練習修改一篇有類似錯誤的作文，請他們提出修改想法和意見，教師充當參謀，提出修改意見。

（三）“放開走”。學生有了一定的修改能力后，教師應放手讓他們根據作文要求大膽修改作文。“放開走”并不是撒手不管，教師應隨時發現他們在修改中存在的問題，具有針對性，抓住重點，根據學生實際指導修改，提出修改要求，一次著重解決一兩個問題，這樣就有利于各個擊破，使學生每次修改都有所得。同時，在寫作時，要求學生打破常規，寫一些有新意的文章，老師也不斷的指導，久而久之、就會達到事半功倍的效果。

總之，教師要指導學生寫好作文，不僅有以上幾個方面，還需要我們廣大的農村小學教師在教學實踐中針對學生具體情況進行指導，因材施教。只有這樣，農村小學生才能寫好作文，才能收到最佳效果。

（責任編校：賓定波）