簡簡單單教語文

原志青

最近，在《小學(xué)教學(xué)》上讀到李文廣老師的一篇文章《簡，是為了豐》。文章講他從于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課中發(fā)現(xiàn)了于老師的教學(xué)內(nèi)核——簡單。真巧，很有幸，我聆聽、欣賞過于老師執(zhí)教的這節(jié)語文課——《給予樹》（人教版三年級上冊）。當時的情景還歷歷在目：

一、課前：熱鬧中顯才氣

上午十時整，該于老師登場上課了。可是，他并沒有急于上課，而是朝音響師一擺手：“music！”隨即音樂響起，他要給大家唱一段京劇選段，真是出乎大家的預(yù)料，字正腔圓的京戲一出口，在場的師生掌聲四起，連連叫好，不覺從內(nèi)心深處更加佩服于老師：于老師太有才了！有人說過：老師就該是一位藝術(shù)家，一位演員。也有人說：于老師真是個“人來瘋”。我想：這樣的“人來瘋”是需要有資本的。于老師幾句戲詞唱下來，老師們的手掌已經(jīng)拍麻了。看來，語文就在生活中，處處都能學(xué)語文。

二、導(dǎo)入：細節(jié)中有大文章

上課了，于老師用傳統(tǒng)的方法導(dǎo)入新課。第一，要求學(xué)生跟著老師一塊兒寫題目《給予樹》，強調(diào)“給”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“予”獨體字，沒有撇。然后齊讀課題。“給”，強調(diào)第三聲；“予”，強調(diào)第三聲；“給予”連起來讀，強調(diào)“給”變成第二聲。告訴學(xué)生，這是變調(diào)。再一次齊讀課題。第二，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。問學(xué)生預(yù)習(xí)了嗎？一生答讀了五遍；一生答讀了二十遍，于老師說自己讀了十遍，強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這看似平淡的導(dǎo)入中，體現(xiàn)了小細節(jié)中有大文章：使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、學(xué)詞：品詞中導(dǎo)學(xué)法

在這篇課文中，需要學(xué)生正確讀寫理解的詞有十幾個，如：給予、試探、仁愛等，于老師沒有把每個詞都挖地三尺，把每個詞都挖得冒出火星子來。而是抓住兩個重點詞“并不寬裕”、“如愿以償”大做文章。問學(xué)生“并不寬裕”是什么意思，從哪兒可以看出？指導(dǎo)學(xué)生從文中找到一些數(shù)量詞：一百、五個、二十、四份、八歲，連成一句話：一百美元分給五個孩子，每人二十美元，每人至少準備四份禮物，八歲的小女兒金吉婭會怎么做？這句話對理解“并不寬裕”一詞有很大的幫助。于老師就是用這種方法一箭三雕：不但使學(xué)生理解了“并不寬裕”的意思，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到了小女孩兒金吉婭的美好心靈，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了作者的表達方法（數(shù)量詞的作用）。

四、讀文：品讀中悟真情

在讀文這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，共有四讀。一讀：指名讓學(xué)生分段讀課文。這樣做是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，結(jié)果學(xué)生都能讀得正確、通順；二讀：于老師的范讀。奇怪的是，于老師沒有讓學(xué)生看著書仔細聽讀，而是讓學(xué)生合上書，看老師的表情聽讀。于老師聲情并茂讀著課文，一會兒欣喜若狂，一會兒傷心難過，一會兒又感動高興……此時容納四五千人的體育館內(nèi)鴉雀無聲，都在凝神注視著于老師。或許是被于老師充沛的感情朗讀感染了，學(xué)生更是看得入神、聽得入迷。于老師范讀一結(jié)束，現(xiàn)場又報以熱烈的掌聲；三讀：學(xué)生自由讀。于老師強調(diào)學(xué)生個人讀個人的，與此同時，于老師巡回指導(dǎo)。從學(xué)生的表情中不難看出，學(xué)生好像走進了金吉婭的家中，或者自己就是金吉婭；四讀：指名讀重點段落。一女生讀到第四段金吉婭和媽媽的對話時，入情入境，媽媽的內(nèi)心情感變化，通過她的朗讀，表現(xiàn)得淋漓盡致……此時，在場的老師都被感染了，情不自禁地又為這位女生送上了熱烈的掌聲。繼續(xù)指導(dǎo)朗讀，朗朗的讀書聲在體育館內(nèi)持續(xù)了十多分鐘。

五、練筆：輕松中有睿智

于老師的課幾乎堂堂都有小練筆。他倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，因文而練，讓學(xué)生在練筆的實踐中習(xí)得書面表達的方法。大家都知道，“讀”是寫的基礎(chǔ)。就這篇課文而言，學(xué)生多則讀了二十幾遍，少則讀了十來遍，人人都能讀出感情，讀出氛圍，讀得身臨其境，讀得由此及彼。這時，學(xué)生不吐不快呀！正像趙本山在小品中所說的一樣：“都給那兒憋著呢！”接下來，于老師讓同學(xué)們按課后的最后一個要求替收到布娃娃的小女孩兒給金吉婭寫一封短信，希望同學(xué)們在這封信里必須用上“并不寬裕”和這些數(shù)字，而且告訴同學(xué)們：當你用上這些數(shù)字時，你就能進一步體會到作者為什么要把這些數(shù)字交代得這么清楚。同學(xué)們心領(lǐng)神會，頭不抬，筆不停地寫了起來。于老師巡回指導(dǎo)。幾分鐘后，同學(xué)們寫完了，于老師指名三位同學(xué)上臺讀自己的作品，邊讀邊共同修改。

縱貫于老師的這節(jié)語文課，從時間上粗略計算，導(dǎo)入五分鐘左右，學(xué)詞五分鐘左右，讀文十多分鐘，練筆十多分鐘。一節(jié)課下來，于老師的說話、提問、范讀，加到一塊兒不足十分鐘，給人感覺于老師很輕松，學(xué)生們很充實。究其原因：沒有繁瑣的課文分析。他這種獨特的教學(xué)方法，使課堂變得輕松，使語文變得簡單，使課堂變得高效。

（責(zé)任編校：合歡）